卡住“國學(xué)天才”的并非高考公平

　　維護(hù)高考公平和發(fā)現(xiàn)特殊人才，并不一定是天然對立的�？ㄗ�孫見坤的，并不是對高考公平的追求，而是僵化的招生制度、高校招生自主權(quán)的缺失和社會公信環(huán)境的惡化。既然玩航模、練武術(shù)都可以加分，為什么一個(gè)高中生能寫出讓教授擊節(jié)叫好的考證論文，就不能多加幾分？

　　陜西高中生孫見坤，人稱“國學(xué)小天才”，該生家學(xué)淵源，自小熟讀經(jīng)典古籍，很多大學(xué)教授都稱贊其“人才難得”。今年高考，他通過了復(fù)旦大學(xué)的自主招生面試，但是，因?yàn)楦呖及l(fā)揮欠佳，總分距復(fù)旦要求的一本線還差6分，被陜西招辦拒絕投檔。雖然8名復(fù)旦大學(xué)教授聯(lián)名請求學(xué)校破格錄取，但陜西招辦仍拒絕放行。一個(gè)天才，眼看被卡在理想的大學(xué)門外。(8月25日《中國青年報(bào)》)

　　從各種評論來看，目前認(rèn)為復(fù)旦大學(xué)不應(yīng)破格錄取孫見坤的占了上風(fēng)。理由主要是：不能因?yàn)橐粋�(gè)可能優(yōu)秀的考生，而修改錄取規(guī)則，寧愿犧牲一個(gè)天才，也要保住高考公平；此外，還有人認(rèn)為，既然是金子，在哪兒都會發(fā)光的，何必非上復(fù)旦不可，自學(xué)也能成才，那才是真牛吶；實(shí)在不行，還可以先去錄取他的山西大學(xué)，忍幾年再考研去復(fù)旦，不是也一樣。

　　這樣的理由并不好玩。不能因?yàn)樽詫W(xué)也能成才，就要求幾位教授放棄自己認(rèn)定的優(yōu)秀人才，這對學(xué)校也是一個(gè)損失。雖然中國最不缺的就是人，但在規(guī)�；�培養(yǎng)的高中生中，像孫同學(xué)這樣熱愛古典文化、高中就能研究注解《山海經(jīng)》的，還真不多見。讓一個(gè)少見的偏才，去學(xué)自己根本不喜歡的專業(yè)，也沒有這樣磨煉人的。如果這樣也可以，還不如建議孫見坤先去拉幾年三輪車，然后等著復(fù)旦大學(xué)特招他讀博士。

　　對于高考來說，公平當(dāng)然很重要，目前最大的問題，仍然是公平還不夠。但是，公平并不意味著鐵板一塊，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，尤其是應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)至上，會扼殺真正的偏才怪才。實(shí)際上，我們對選拔培養(yǎng)杰出人才的渴望，和追求公平一樣強(qiáng)烈。不過，當(dāng)二者發(fā)生矛盾時(shí)，多數(shù)人幾乎本能地選擇站在公平一邊。這就是出現(xiàn)“孫見坤難題”的社會背景。

　　這種民意完全可能理解，但不能不指出，維護(hù)高考公平和發(fā)現(xiàn)特殊人才，并不一定是天然對立的。一刀切式的粗糙公平，對少數(shù)偏才怪才來說，何嘗不是另一種不公平。卡住孫見坤的，并不是對高考公平的追求，而是僵化的招生制度、高校招生自主權(quán)的缺失和社會公信環(huán)境的惡化。

　　為彌補(bǔ)一刀切的缺陷，分?jǐn)?shù)至上事實(shí)上早已被突破，比如高校自主招生、免試保送制度、名目繁多的加分制度(雖然經(jīng)常異化為舞弊和尋租的工具)。目前高校雖然有了一定比例的自主招生權(quán)，但這種自主權(quán)還很有限，考生還必須參加高考并取得一定分?jǐn)?shù)，仍要跟著高考指揮棒起舞；自主招生到底該如何操作，還沒有找到一個(gè)有效的辦法。如果是完全的自主招生，高校和教授可以根據(jù)自己意愿要求，選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的人才。像孫見坤這樣獲得8個(gè)教授共同認(rèn)可的學(xué)生，理當(dāng)不該出現(xiàn)差幾分無法投檔的難題。目前各種各樣的高考加分，多數(shù)跟大學(xué)無關(guān)，而是由地方教育和招生部門確定，根本無法體現(xiàn)大學(xué)對特殊人才的要求，反倒經(jīng)常提供一個(gè)權(quán)力尋租的渠道。試問，既然玩航模、練武術(shù)都可以加分，為什么一個(gè)高中生能寫出讓教授擊節(jié)叫好的考證論文，就不能多加幾分？

　　一旦提及高校招生自主權(quán)，人們很自然會想到背后的關(guān)系生、條子生，甚至舞弊造假，權(quán)力干預(yù)，這也是很多人反對特招孫見坤的理由。在普遍公信力缺失的環(huán)境下，給予高校、教授完全的自主權(quán)，很難保證人們都能信服，畢竟，錢鐘書、錢偉長式的佳話，已經(jīng)失去了土壤。怎么辦？這又回到了一個(gè)改革的兩難問題，是坐等社會公信力提高了再改，還是以改革來提升社會公信力？

　　當(dāng)然不能選擇坐等。檢驗(yàn)高校是否有真正的招生自主權(quán)，不妨就從孫見坤這樣經(jīng)過嚴(yán)格的甄選、獲得學(xué)術(shù)共同體認(rèn)可的偏才開始。給他一個(gè)機(jī)會，也讓大家一起來監(jiān)督，復(fù)旦的決定是否正確，是否能推動高考制度走向完善。(丁永勛)