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代表委員建言避免城鄉(xiāng)教師交流走形式 吁制度建設(shè)

2013年02月01日 09:37 來源:重慶日?qǐng)?bào) 參與互動(dòng)(0)

  城鄉(xiāng)教師交流如何避免“形式化”?

  城里教師登上鄉(xiāng)村講臺(tái),鄉(xiāng)村老師到城市取經(jīng)——實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化,破題從這里下手?早前,(重慶)市教委傳出消息,今年我市將在2—3個(gè)區(qū)縣試點(diǎn)城鄉(xiāng)教師交流,要求每年同一學(xué)校教師的交流比例達(dá)到5%—10%。今年兩會(huì)期間,眾多人大代表、政協(xié)委員對(duì)此展開了熱烈討論。

  避免走形式 需要制度建設(shè)

  “在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行交流,有助于教育資源的平衡流通!笔腥舜蟠怼⒛习秴^(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長譚勁說。

  一方面,城市老師可以將一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村,讓農(nóng)村孩子開闊眼界,接觸更新鮮的東西;二是鄉(xiāng)村老師可以通過交流到城里,學(xué)習(xí)更科學(xué)更先進(jìn)的教學(xué)模式,對(duì)提高農(nóng)村的教育質(zhì)量和師資素質(zhì)都很有幫助。

  但也有代表和委員擔(dān)憂:沒有制度化的保證,交流極有可能形式化。

  市人大代表、北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長朱福榮認(rèn)為,過去全市教師的交流活動(dòng)不少,“但不乏突擊性、短期性、應(yīng)急性、應(yīng)付性等特點(diǎn)。城市老師去了農(nóng)村,但呆幾天又回來了!

  市人大代表、南川區(qū)三泉鎮(zhèn)中心校幼兒教師王小婭擔(dān)心,“有的學(xué)校會(huì)不會(huì)阻礙教師的交流?畢竟,如果好老師走了,學(xué)校的質(zhì)量要受到影響!

  有了硬性指標(biāo) 也要貼近實(shí)際

  確定了城鄉(xiāng)教師交流的硬指標(biāo),是否就可以避免“不走形式了”?

  市政協(xié)委員、巫溪縣文峰小學(xué)校長董光彬表示,要避免有些學(xué)校為了完成指標(biāo)而被動(dòng)、無序的交流。比如,有的鄉(xiāng)村學(xué)校缺音樂老師,但來的卻是語文老師。

  另一方面,也要避免老師的低效使用。董光彬?qū)τ浾哒勂疬^去縣里引進(jìn)老師的情景。當(dāng)時(shí),縣教委牽頭,通過支教的形式,引進(jìn)過一些城市教師資源,前后有20來位。但把這些老師請(qǐng)來以后,并不是讓他們從事教學(xué),而是把他們當(dāng)成“寶貝”,指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)教研。自然,這些老師沒有深入鄉(xiāng)村教育,實(shí)際用處不大。

  對(duì)此,董光彬建議,一是要建立教師信息庫,使每所學(xué)校的高級(jí)職稱、中級(jí)職稱等師資結(jié)構(gòu)情況能一目了然、清晰可見;二是在交流之前,要進(jìn)行仔細(xì)調(diào)研,作詳細(xì)規(guī)劃,以便于給交流來的教師科學(xué)設(shè)崗,優(yōu)化教師交流的效果。

  柔性關(guān)懷 讓城市教師更主動(dòng)

  如果說建立長效機(jī)制是剛性層面的要求,那么,“柔性層面”也不能忽略。市人大代表、潼南縣柏梓鎮(zhèn)龍藏小學(xué)校長袁利認(rèn)為,“要在調(diào)動(dòng)城市教師積極性上做文章!

  過去,龍藏小學(xué)也來了一些城市老師,但這些老師很快又回城了。她提到,農(nóng)村的生活條件和辦公條件太差,吃飯、住宿都是問題,特別是交通不便,沒有班車,“上班途經(jīng)山路,男孩還可以騎摩托車,女孩就只能走路了”!翱梢哉f,是惡劣的外部條件把城市老師逼回去的!

  朱福榮也有相同看法。他說,隨著重慶大力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校,絕大部分農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得到極大改善。但為什么城市老師還是不愿意去?“主要是農(nóng)村文化設(shè)施太單調(diào)。城市老師喜歡看電影,喜歡高雅藝術(shù),喜歡上網(wǎng),但這些需求在農(nóng)村都無法得到滿足!敝旄s說。

  “所以,相關(guān)的配套服務(wù)也要跟上!痹f,“要讓這些教師人在,心也在。”(記者 文晶 實(shí)習(xí)生 劉俊楊)

【編輯:肖媛媛】

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