不久前，教育部考試中心主任戴家干透露，2009年共有11個(gè)省份將進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考錄取將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變過(guò)去“一考定終身”的考錄方式。

　　高考關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)考生及其家庭的命運(yùn)，向來(lái)是關(guān)注度很高的公共話題。近日，半月談?dòng)浾呱钊霂讉�(gè)實(shí)行新課改高考的省份進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)公眾在認(rèn)同“高考成績(jī)＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”改革模式的同時(shí)，對(duì)具體實(shí)施中暴露出的一些問(wèn)題也充滿擔(dān)憂。

　　擔(dān)憂一：改革流于形式

　　作為新課改首批試點(diǎn)省份，寧夏2007年就實(shí)行了新課改高考。目前，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已實(shí)現(xiàn)與高考的“軟掛鉤”，即在現(xiàn)有錄取模式的基礎(chǔ)上，將考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供給高校作為錄取參考。這可以說(shuō)是高考與新課改相吻合的方式之一。

　　然而，對(duì)此，老師們卻有自己的看法。銀川二中副校長(zhǎng)、高三年級(jí)政治老師田敏說(shuō)，雖然寧夏提出將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為錄取參考，但從具體實(shí)踐來(lái)看，高校錄取其實(shí)還只看兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一是學(xué)生的實(shí)際考試分?jǐn)?shù)，二是學(xué)生因?yàn)槊褡宄煞只蛘咂渌�原因加分后的總成�?jī)。因此，實(shí)際上高考成績(jī)?nèi)允歉呖间浫〉挠残灾笜?biāo)，“軟掛鉤”顯得太無(wú)力。

　　銀川二中高三年級(jí)英語(yǔ)教師王琴說(shuō)，從高考命題來(lái)說(shuō)，目前的高考也沒(méi)有完全體現(xiàn)課改精神，高考與課改存在脫節(jié)現(xiàn)象。寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)高三歷史老師王俊昌說(shuō)，造成高考與新課改脫節(jié)的原因有兩方面：一是盡管寧夏已經(jīng)實(shí)施新課改近5年，但感覺(jué)高考的命題老師對(duì)新課程的理解不是很到位，很多題目還是沿襲老課程；另一方面新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)精神以及探究能力等，但這些能力目前很難通過(guò)一張?jiān)嚲砜疾槌鰜?lái)。

　　今年是遼寧進(jìn)入新課改高考的第一年。對(duì)于今年的高考，沈陽(yáng)市第五中學(xué)高三14班班主任、語(yǔ)文教師張雪松用“沒(méi)什么差別”和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”來(lái)形容�！�3月份，高考大綱一下來(lái)，我馬上就告訴學(xué)生們放心，題型和難度都沒(méi)變。”

　　“高考改革方向旨在給學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力。但從今年看，嚴(yán)格執(zhí)行課改的學(xué)校最終在成績(jī)上可能要吃虧。我們學(xué)校高二開(kāi)足了選修課，但音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)這些最后都不會(huì)計(jì)入總成績(jī)。我們每個(gè)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶領(lǐng)學(xué)生做，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有些學(xué)校人家根本不做，一些老師根據(jù)自己在學(xué)科上多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了上百個(gè)題型讓學(xué)生死記硬背，一些縣城高中更是按慣例從高二就開(kāi)始了高考沖刺。從當(dāng)前的情況看，最后也許這些學(xué)校的成績(jī)會(huì)更高。”

　　山東的一些高中校長(zhǎng)認(rèn)為，要使高考與新課程改革不脫節(jié)，順利發(fā)展，必須從三方面著手。首先，高考應(yīng)該適當(dāng)加大考查學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的題目比例，給高中教學(xué)樹立正確的導(dǎo)向，提高高中課改積極性。其次，要改革教學(xué)環(huán)境，不能以升學(xué)率這一條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校和老師。另外，要擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，讓綜合素質(zhì)好、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生真正受到高校的青睞。

　　擔(dān)憂二：學(xué)業(yè)水平測(cè)試成為新難題

　　對(duì)于在高考中增加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，很多家長(zhǎng)表示贊同，他們認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試可以改變“一考定終身”的弊端。但也有許多老師和家長(zhǎng)擔(dān)心，這會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。他們表示，在現(xiàn)在的高考模式下，學(xué)生只需要對(duì)付高考這一關(guān)，如果加入學(xué)業(yè)水平測(cè)試，搞來(lái)搞去又搞成了小高考，那學(xué)生的壓力只會(huì)更重。寧夏高三學(xué)生家長(zhǎng)陳艷寧說(shuō)，現(xiàn)在孩子還能先相對(duì)輕松一年或者一年半，然后開(kāi)始沖刺。如果以后每次考試都這么重要，那孩子的壓力就更大更苦了。

　　學(xué)業(yè)水平測(cè)試究竟怎么搞也是一個(gè)問(wèn)題。一些地方在實(shí)踐過(guò)程中，暴露出引人注目的問(wèn)題。

　　今年是安徽省新課程高考第一年。據(jù)安徽省考試院院長(zhǎng)鄭大明介紹，在今年的高考招生中，如果考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)出現(xiàn)D的等次，將不能報(bào)考二本。

　　據(jù)了解，安徽省規(guī)定，學(xué)業(yè)水平測(cè)試按所有考生成績(jī)分布劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其中排名前25%的考生為A，前25%～60%的考生為B，前60%~95%的考生為C，剩下的為D。成績(jī)?yōu)镈等的學(xué)生可參加補(bǔ)考，補(bǔ)考成績(jī)分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“公民道德素養(yǎng)”分為優(yōu)秀、合格、不合格，其他五個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)均分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

　　淮南二中校長(zhǎng)解玉嘉說(shuō)，推行素質(zhì)教育，突破惟分是舉，這一改革方向是正確的，但目前這種下指標(biāo)的方式存在一定的不合理性。因?yàn)槭鼙壤�限制，一些綜合素質(zhì)高的學(xué)生可能達(dá)不到A等，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生可能被劃入D等，一些差距不大的學(xué)生因受指標(biāo)限制被評(píng)為不同等次，這很可能引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不滿，從而引發(fā)社會(huì)矛盾。另外，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，如果學(xué)生曾經(jīng)受到紀(jì)律處分，就被評(píng)為D。這種“一票否決”的評(píng)判機(jī)制，可能導(dǎo)致那些在學(xué)校受過(guò)處分的學(xué)生自暴自棄，失去改過(guò)機(jī)會(huì)。

　　擔(dān)憂三：公平難以得到保障

　　對(duì)于新課改高考引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，老師和家長(zhǎng)非常擔(dān)心這種不可量化的考核會(huì)帶來(lái)“人為操作空間”，引發(fā)“高中教育腐敗”。

　　“中考體育成績(jī)算入總錄取分?jǐn)?shù)后，體育成績(jī)作假就不罕見(jiàn)了。有時(shí)候體育考試，明明看見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)一起跑，A比B跑得快，但最終的體育分?jǐn)?shù)卻是A比B低�！便y川二中副校長(zhǎng)、高三年級(jí)政治老師田敏說(shuō)。

　　寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)高三歷史老師王俊昌說(shuō)：“現(xiàn)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)際上在高考錄取中并沒(méi)有發(fā)揮太多作用，假如隨著改革的深入，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真‘硬’起來(lái)，我擔(dān)心引發(fā)的必然結(jié)果就是測(cè)評(píng)表水分太多。首先每個(gè)學(xué)校會(huì)為了升學(xué)率把學(xué)生的評(píng)價(jià)寫得很好，其次家長(zhǎng)也會(huì)想盡一切辦法讓自己的孩子被寫得更好。這種模式有太多的人為操作空間�！�

　　安徽一些家長(zhǎng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公正性也表示擔(dān)憂。他們告訴記者，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，市級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書，都作為學(xué)生評(píng)為A的實(shí)證材料。一些具有一定權(quán)力和關(guān)系的家長(zhǎng)，就會(huì)采取種種手段讓孩子被評(píng)為三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部，從而滋生不正之風(fēng)。

　　女兒明年參加高考的遼寧學(xué)生家長(zhǎng)劉玉說(shuō)，作為學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)今年高考改革方案中新增加的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”最為關(guān)注。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在高中三年獲得的各學(xué)科學(xué)分詳細(xì)情況以及基本素養(yǎng)情況�；�本素養(yǎng)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度，六項(xiàng)又有不同的評(píng)價(jià)方式。仔細(xì)想一想，基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)的六項(xiàng)內(nèi)容，沒(méi)有哪一項(xiàng)能夠確立客觀標(biāo)準(zhǔn)，都是建立在人為評(píng)價(jià)之上。所以，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”很有可能失真或者摻雜其他因素。因此，希望有關(guān)部門能夠研究制定出科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)公平公正，同時(shí)也希望學(xué)校能在這個(gè)方面公開(kāi)透明，讓家長(zhǎng)放心。(王瑩 王圣志 艾福梅 張曉晶)