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    武漢初中科學(xué)課改革4年后畫上句號(hào) 回歸分科教學(xué)
2009年01月09日 09:30 來源:中國青年報(bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  2009年春起回歸分科教學(xué)

  武漢推行了4年多的科學(xué)課改革在一路爭議聲中走到了終點(diǎn)。武漢市教育局負(fù)責(zé)人日前宣布,對(duì)初中科學(xué)課進(jìn)行重大調(diào)整。以前被合并入科學(xué)課的地理、生物、物理和化學(xué),將重新回到主科的課程表上,分科教學(xué)。(2008年10月10日,本報(bào)曾以《武漢科學(xué)課改革四年陷入分合之爭素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的一場(chǎng)博弈》為題予以專題報(bào)道——記者注)

  根據(jù)調(diào)整方案,從2009年起,武漢市初中科學(xué)課變?yōu)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課,課時(shí)由每周5課時(shí)減少到每周1課時(shí),列入地方課程管理和教學(xué)。七年級(jí)開設(shè)生物、地理,八年級(jí)開設(shè)生物、地理和物理,九年級(jí)繼續(xù)開設(shè)科學(xué)。2009年秋季起,在九年級(jí)開設(shè)化學(xué)、物理。

  2004年秋季開學(xué),武漢市從初一年級(jí)開設(shè)科學(xué)課,10萬名學(xué)生使用武漢版《科學(xué)》教材,將原來的物理、化學(xué)、生物、地理教材合四為一。這樣做的初衷是,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)他們自行獲取知識(shí)的能力,“讓孩子像科學(xué)家一樣思考,而不是一味地為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”。

  但因師資力量、教材編排等問題,學(xué)校和學(xué)生都不適應(yīng)這個(gè)新的綜合課程,甚至出現(xiàn)音樂、美術(shù)、體育老師都來教科學(xué)的怪現(xiàn)象。2005年年初的武漢“兩會(huì)”上,有政協(xié)委員提出立即停止科學(xué)課,理由是師資短缺,教學(xué)設(shè)備與課程要求極不配套,教材適用度及研究不到位。此后,科學(xué)課在爭議聲中度過了4年的時(shí)光。

  回顧4年改革,武漢市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,武漢實(shí)施科學(xué)綜合課程,取得了一些顯著的成果。主要表現(xiàn)在,實(shí)施科學(xué)課程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情,改變了教師的教育觀念,強(qiáng)化了教師的課程意識(shí),拓寬了教師的視野,促進(jìn)了校本教研,探索了教師培養(yǎng)的方式和方法,也在一定程度上推進(jìn)了學(xué)科評(píng)價(jià)改革。此外,科學(xué)課跨學(xué)科、多領(lǐng)域的內(nèi)容整合,注重探究的學(xué)習(xí)方式等,對(duì)其他學(xué)科也有積極影響。

  但該負(fù)責(zé)人同時(shí)坦承,在推行科學(xué)綜合課程實(shí)驗(yàn)的過程中,遇到了一些現(xiàn)階段無法徹底解決的問題:一是科學(xué)課全科教師問題無法徹底解決;二是評(píng)價(jià)辦法無法很好地對(duì)接;三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法完全保證,“這些問題是制約繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)綜合課程的根本因素。”

  這位負(fù)責(zé)人表示,武漢版《科學(xué)》教材,將作為課程資源免費(fèi)提供給學(xué)生使用,納入地方課程管理和教學(xué),供學(xué)生選修。

  自2001年秋季起,全國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)陸續(xù)開設(shè)了科學(xué)課,然而在實(shí)踐中,卻障礙重重。北京市海淀區(qū)是首批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一,起初,有9所學(xué)校開設(shè)了科學(xué)課,如今已屈指可數(shù)。

  科學(xué)課改革的初衷是提倡素質(zhì)教育,可是在現(xiàn)實(shí)中卻困難重重!熬实恼n堂,無奈的考場(chǎng)”,在本報(bào)記者采訪中,不少學(xué)生和家長都用這樣的語言表達(dá)對(duì)科學(xué)課的“愛恨交加”。

  2005年初,在武漢市政協(xié)十屆三次會(huì)議上,民盟武漢市委副主委、武漢中學(xué)原副校長邵樹人首次提出停止科學(xué)課,在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

  得知科學(xué)課“回歸”,邵樹人對(duì)當(dāng)?shù)孛襟w直言:“這就預(yù)示著科學(xué)課改革的失敗,并且在應(yīng)試教育體制下,科學(xué)課作為地方課程,到最后會(huì)不了了之!

  “準(zhǔn)備不足之外,中高考才是科學(xué)課一座真正繞不開的山!蔽錆h市一所中學(xué)的黃校長認(rèn)為,要真正解決中國教育之痛,解開高考死結(jié),唯一的出路就是加快高中課改,使其與初中課改“掛鉤”,確立多元化的評(píng)價(jià)體系。也只有這樣,科學(xué)課的教育改革,才能順利推進(jìn)。本報(bào)記者 雷宇 通訊員 鄒永寧

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
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