中學畢業(yè)生能否留校任教？一般說來，這不是問題，當然不行，但在沈陽，可就難說了。在網上看到《沈陽5萬教師被要求參加期末考試引發(fā)爭議》的新聞標題，我的第一反應是媒體無事生非，教師當然要參加期末考試，出題、監(jiān)考、批卷，一個程序都不能少，比平時上課還要辛苦，有何爭議？看到正文才大吃一驚，原來，沈陽市教育局規(guī)定數萬教師與學生一同參加考試，高中教師成績低于80分、義務教育階段教師低于85分者不能獲各層次獎勵。

　　類似的事情此前曾有耳聞，據說一些中學招聘大學畢業(yè)生，就是讓他們試做此前一年的高考試卷，應聘者只有在“第二次高考”中考分優(yōu)異才能獲得教職。當時就驚嘆應試教育已經深入中學教育的骨髓，沒有想到沈陽市教育局發(fā)明了具有沈陽特色的“師生同考”。

　　然而，此次“師生同考”的癥結還不僅在于應試教育，而是把應試能力混同于教學能力。在大學里，一個教師的學術和教學可能具有很大差異，學養(yǎng)深厚的學者有時上課非�？菰铮�伶牙俐齒的老師可能沒有什么學術成果。中學雖然不強調學術研究，卻存在應試和教學的區(qū)別。一個可以回答好試卷的老師，未必能夠講解好，而答不好試卷的老師卻可能講好課。

　　但是，按照沈陽市教育局的邏輯，以后豈不是就不用在大學畢業(yè)生里招聘中學老師了，應該讓成績最好的中學畢業(yè)生直接留校任教，這樣既選拔了他們理想中最好的老師，又省卻了四年的大學培養(yǎng)時間，何樂而不為？

　　如果我是一名沈陽中學教師，不想獲得沈陽市教育局的任何層次獎勵，能否拒絕參加這次考試呢？從新聞透露的信息來看，答案是否定的。一所中學以高考的方式招聘大學畢業(yè)生，應聘者如果無法接受這種理念，可以“用腳投票”，立即改投其他學校。但是對教育行政機構的指令，教師基本沒有拒絕的可能，要么和學生一道參加考試，要么辭職，但是又有幾個老師有辭職的勇氣呢？

　　這一次“師生同考”，充分說明教育主管部門對于教學規(guī)律相當隔膜，與其說他們如何敬業(yè)，不如說他們在向教師炫耀自己的權力，是一次以“監(jiān)測教學質量”為名義的“示威活動”。教育局越過校方直接管理，說明他們對中學的管理層抱著一種不信任的態(tài)度。這種集中權力的方式，與學校自主教學和管理的趨勢相逆而行。這種針對學校和教師的全方位的不信任感，只會使學校和教師進一步放棄自己的責任。所以，即使是從應試教育的角度來理解，具有沈陽特色的“師生同考”也沒有什么可取之處。 (作者:王曉漁)