據(jù)11月18日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，今年9月秋季開學(xué)以來(lái)，云南省教育廳在全省中小學(xué)開展了以“生命、生存、生活”為主要內(nèi)容的“三生教育”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、珍愛生命。其中，昆明市第一中學(xué)推出了讓學(xué)生模擬寫遺書的方式。

　　盡管對(duì)這一“死亡教育”方式，許多學(xué)生都認(rèn)為有意思、有意義，感受到了生命的可貴，表示要加倍珍惜生命，但來(lái)自家長(zhǎng)的非議和網(wǎng)上的批評(píng)之聲還是不少。

　　中國(guó)文化里，死亡話題向來(lái)是個(gè)禁忌，人們一般都盡量避諱談及有關(guān)死亡的事情。中國(guó)人立遺囑的不多即是一個(gè)例子。所以，家長(zhǎng)一般盡量不讓孩子目睹或聽到死亡，擔(dān)心對(duì)死的“接觸”會(huì)引起孩子的恐懼、不安和焦慮。

　　但心理專家告訴我們，過(guò)度的禁忌往往會(huì)讓孩子對(duì)死亡產(chǎn)生神秘感和好奇心，甚至?xí)�帶給他們一些關(guān)于死亡的不正確信息，誤認(rèn)為死是一件輕松、隨意的事，可能會(huì)因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈露�放棄生命。此外，還會(huì)造成孩子抗打擊能力弱，家里一旦有親人去世，有的孩子無(wú)法從中走出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)期郁郁寡歡。

　　就像對(duì)一些事情堵并不一定比疏來(lái)得好一樣，直面死亡往往要比回避死亡好。更何況，死亡時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生在我們身邊——想想這兩天杭州地鐵坍塌事故中已經(jīng)逝去的8條生命，想想一周前上海商學(xué)院因宿舍起火而跳樓身亡的4名女生，再想想6個(gè)多月前被汶川大地震奪去的6萬(wàn)多條鮮活生命……死亡是無(wú)法回避的。

　　“讓學(xué)生正確地理解死，是為了讓他們更好地生”——昆明一中心理老師的這句話，道出了“死亡教育”的初衷，即讓青少年了解生命的真實(shí)過(guò)程，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生命，成年之后以達(dá)觀和超脫的態(tài)度去對(duì)待生命過(guò)程中的一切際遇，這會(huì)讓他們更加尊重和熱愛生命。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，“死亡教育”早已進(jìn)了教育課程，他們讓學(xué)生甚至幼兒園的孩子去觸碰尸體，幫助他們直面和了解死亡。

　　不要低估孩子的承受力，他們常常會(huì)比我們想像的更堅(jiān)強(qiáng)、更通達(dá)。(黃哲雯)