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　　北京市新版語(yǔ)文教科書(shū)“金庸取代魯迅”引發(fā)的爭(zhēng)論，余震尚存，其背后蘊(yùn)藏的特殊原因，折射出大陸教科書(shū)改革的曲折之路；而看看香港和臺(tái)灣的語(yǔ)文教科書(shū)，又何嘗不是反映著各自的時(shí)代烙印

　　追尋“金庸與魯迅之爭(zhēng)”真相

　　新版教科書(shū)的主編顧德希告訴《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》，所謂的“金庸與魯迅之爭(zhēng)”根本就不存在

　　北京一個(gè)普通居民區(qū)的茶樓里，一個(gè)67歲的老人，點(diǎn)燃起一支煙，間或喝上幾口茶水，他面前擺放著幾本語(yǔ)文課本。

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　　他拿出一本教師參考書(shū)，翻開(kāi)一頁(yè)，指著其中的一行字“推薦篇目：金庸《雪山飛狐》(節(jié)選第四節(jié)、第五節(jié))”說(shuō)：“記者比較關(guān)注這個(gè)，我就翻出來(lái)具體的位置。”書(shū)里夾著一張寫(xiě)有“雪山在此”的紙條。原來(lái)，爭(zhēng)議發(fā)生以來(lái)，他一直接到記者關(guān)于《雪山飛狐》的詢問(wèn)。

　　“金庸代替魯迅”是個(gè)假命題

　　“北京9區(qū)縣的高中語(yǔ)文課本大換血，新的當(dāng)代作品大量入選，而不少傳統(tǒng)經(jīng)典篇目則淡出了視野。其中，金庸的武俠小說(shuō)《雪山飛狐》替換下魯迅的《阿Q正傳》最為引人注目�！苯衲�8月，多家媒體的報(bào)道，讓人們將注意力從新版教科書(shū)本身，轉(zhuǎn)向了“金庸是否要替代魯迅”的爭(zhēng)論。人們不再理會(huì)書(shū)上是否真的存在《雪山飛狐》，網(wǎng)絡(luò)上《“金庸取代魯迅”有點(diǎn)可怕》、《可怕的是“粉絲”編委會(huì)》之類的文章，引發(fā)激辯。

　　9月12日，新版教科書(shū)的主編顧德希向《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者展示了這套語(yǔ)文教材。

　　經(jīng)記者查證，魯迅的《祝�！贰ⅰ斗稅�(ài)農(nóng)》、《自嘲》都是作為精讀課文選入教材的必修課本的，而《雪山飛狐》則出現(xiàn)在教師參考書(shū)中的推薦篇目中，具體文字僅“金庸《雪山飛狐》(節(jié)選第四節(jié)、第五節(jié))”一行。而此篇文章，則出現(xiàn)在與這套書(shū)配備的光盤資源庫(kù)中。

　　“我認(rèn)為金庸的文字駕馭能力很強(qiáng)，在中國(guó)作家中，都算得上一流。”顧德希解釋說(shuō)：“但讀武俠與提高寫(xiě)作并無(wú)直接聯(lián)系，而且我不提倡學(xué)生讀武俠小說(shuō)，主要是太耽誤時(shí)間，一旦拿起來(lái)，就很難放下。”

　　媒體炒作教科書(shū)話題

　　記者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代作家也有不少進(jìn)入了這套教科書(shū)。余華的《許三觀賣血記》、鐵凝的《哦，香雪》、賈平凹的《秦腔》、阿城的《棋王》都榜上有名。編委之一的北京大學(xué)中文系副教授孔慶東強(qiáng)調(diào)，這次教科書(shū)的編寫(xiě)，反映了時(shí)代的變化。

　　至于《六國(guó)論》、《過(guò)秦論》等古文，則放入了課后的文學(xué)積累模塊。古文學(xué)習(xí)一直側(cè)重于語(yǔ)法學(xué)習(xí)，顧德希則認(rèn)為，“不要把文言文當(dāng)成古漢語(yǔ)來(lái)學(xué)，把文言文也當(dāng)成現(xiàn)代文來(lái)學(xué)�！�

　　但是，當(dāng)教科書(shū)話題炒熱“金庸與魯迅之爭(zhēng)”后，編委之一的薛川東特意囑咐同事，他不再接受任何采訪。而在記者初次聯(lián)系顧德希主編時(shí)，他在電話中一再表示：“這只是一套語(yǔ)文教材，還是低調(diào)處理吧�，F(xiàn)在教材剛使用，還是等試驗(yàn)結(jié)束后，看效果吧�！�

　　“有記者問(wèn)我，你為什么刪掉《阿Q正傳》，你是不是增加了《雪山飛狐》？”顧德希無(wú)奈地說(shuō)，“編寫(xiě)新教材不是在哪套教材的基礎(chǔ)上刪減或增加的，是全新的，正確地說(shuō)法是我選了哪些文章，我只是沒(méi)有選《阿Q正傳》�！�

　　文化批評(píng)家王曉漁在其《中國(guó)為何頻發(fā)“教科書(shū)事件”》一文中說(shuō)，“此次語(yǔ)文教材調(diào)整并非單單拿下一篇《阿Q正傳》、換上《雪山飛狐》選段，而是作了大量更換。不妨假設(shè)一下，新聞以‘《史記》替掉《阿Q正傳》’或者‘《許三觀賣血記》替掉《陳煥生進(jìn)城》’為題，產(chǎn)生的效果將與‘《雪山飛狐》替掉《阿Q正傳》’完全不同�！�

　　不是焦點(diǎn)的焦點(diǎn)

　　其實(shí)顧德希主編的這套新版語(yǔ)文教科書(shū)，真正的焦點(diǎn)在于“信息化與語(yǔ)文的整合”上。

　　顧德希告訴《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》：“長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教材就是‘精讀包打天下’。這套教材則是把泛讀放在一個(gè)很重要的位置上，要求學(xué)生廣泛的課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一定要把精讀和泛讀并重，把閱讀當(dāng)成是一件平常的事，把閱讀回歸到自然�！�

　　為了配合泛讀的需要，本套語(yǔ)文教科書(shū)，除了紙質(zhì)的教材外，還配備了“資源庫(kù)”和“個(gè)性化班級(jí)教育平臺(tái)”，三者一起構(gòu)成了這套新教科書(shū)的多維度體系。在編寫(xiě)時(shí)，編委會(huì)成員每人負(fù)責(zé)不同的部分，每個(gè)單元首先選出二十篇文章，再?gòu)倪@些文章中選出四篇作為課文，其余的文章則被選入“資源庫(kù)”，供學(xué)生拓展閱讀�！皞�(gè)性化班級(jí)教育平臺(tái)”，則是在傳統(tǒng)教室外開(kāi)辟的虛擬教室。

　　“同學(xué)們也可以互相看到對(duì)方的作品，同學(xué)之間也會(huì)有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。這就叫資源共享。這樣的互動(dòng)，讓老師從一個(gè)權(quán)威者變成組織者�！鳖櫟孪＝忉尩�。

　　一位年近古稀的老人，坐在這個(gè)茶樓里，談他的“信息化與語(yǔ)文的整合”理念。他把這個(gè)理念灌輸?shù)搅怂�的新版語(yǔ)文教科書(shū)中，但這個(gè)，卻不是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人們的焦點(diǎn)大都被媒體放到了“金庸與魯迅之爭(zhēng)”上面。

　　教科書(shū)改革被過(guò)度詮釋

　　其實(shí)，回顧建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教科書(shū)的改革之路，不可不謂曲折。

　　55年前，中國(guó)專門成立“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，人民教育出版社首任社長(zhǎng)葉圣陶先生特邀著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生做兼職副總編輯，主管漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)。

　　但1966年文化大革命開(kāi)始后，人民教育出版社被迫解散，語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)也暫時(shí)告一段落。這時(shí)候各省、市開(kāi)始自編教材，全國(guó)的語(yǔ)文教科書(shū)都陷入一片混亂。直至1976年文革結(jié)束以后，政府決定編一套全國(guó)通用的教材，人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材開(kāi)始“一統(tǒng)天下”。

　　此后，中國(guó)的中學(xué)生們開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)近30年的、“一統(tǒng)天下”的語(yǔ)文教育。盡管2003年開(kāi)始的高中課程改革中，教育部鼓勵(lì)各出版機(jī)構(gòu)都可以參與到中小學(xué)教材建設(shè)里來(lái)，各個(gè)省也都先后開(kāi)始編寫(xiě)語(yǔ)文教材了，但30年時(shí)間打造成的教科書(shū)的特殊地位，讓我們已經(jīng)習(xí)慣了它的編寫(xiě)，是一種從上而下的行為。教材的任何一次調(diào)整，都會(huì)被媒體過(guò)度詮釋為教育主管部門甚至更高機(jī)構(gòu)的意圖，以至多方揣測(cè)。

　　這，正是本不存在的“金庸與魯迅之爭(zhēng)”，被炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的源頭所在。

　　新版教科書(shū)如何出爐

　　哪篇文章能夠入選教材，需要編委會(huì)來(lái)決定；但任何一套教材能否投入使用，須經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查合格

　　國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)實(shí)習(xí)記者李金金 記者李童發(fā)自北京 從1983年到1996年，顧德希一直在人民教育出版社負(fù)責(zé)編輯語(yǔ)文教材。但他怎么也沒(méi)有想到，自己會(huì)在2007年的夏天，因?yàn)橹骶帯氨本┦行掳嬲Z(yǔ)文教科書(shū)”，而被推上媒體的風(fēng)口浪尖。

　　9月12日下午3點(diǎn)，他坐在《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者對(duì)面，靜靜地講述起這次意料之外的“教科書(shū)”出爐經(jīng)過(guò)。

　　自己搭班子

　　“其實(shí)早在五年前，北京出版社就找到我，商量合作編寫(xiě)一套新版語(yǔ)文教材的事情�！�

　　在信息時(shí)代里找到靈感的顧德希，當(dāng)時(shí)就提出了“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合”理念，并且要求“我能說(shuō)了算”。在了解他的新理念后，出版社方面沒(méi)有認(rèn)同�！熬幰惶捉滩男枰�大量的人力、財(cái)力，我都六十多了，就算了吧�！焙髞�(lái)不了了之。

　　2004年，北京出版社又找到他，他仍舊提出“我能說(shuō)了算”。顧德希曾經(jīng)參與過(guò)人民教育出版社的課本編寫(xiě)任務(wù)，可是受的限制太多，編出來(lái)的東西往往不是自己想要的。

　　最后，出版社同意了他的思路。于是，顧德希掛帥出征、招兵買馬，盡攬?jiān)诮虒W(xué)一線的中學(xué)優(yōu)秀教師、語(yǔ)文特級(jí)教師，以及北大中文系現(xiàn)代學(xué)研究方面的學(xué)者。北大有名的“三東”——高遠(yuǎn)東、吳曉東、孔慶東，都參與了新教材的編寫(xiě)。

　　“開(kāi)始就是想做個(gè)試驗(yàn)，也沒(méi)跟有關(guān)部門打招呼。我們幾個(gè)老同志也可以說(shuō)就是玩一玩吧�！边@套教材的另一位主編薛川東說(shuō)，他們教了多年語(yǔ)文，那時(shí)就感覺(jué)，語(yǔ)文可能要有一條新的生路。之所以有這個(gè)感覺(jué)，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)，解決了他們過(guò)去很多不敢想的問(wèn)題。

　　編委會(huì)只有編寫(xiě)權(quán)

　　“教材首先經(jīng)過(guò)教育部的審查，審查通過(guò)之后，才能成為普通中學(xué)教科書(shū)實(shí)驗(yàn)教程。這里一共需要經(jīng)過(guò)立項(xiàng)、審查、復(fù)審、復(fù)核幾道程序。”顧德希介紹說(shuō)，到目前為止，已通過(guò)教育部審查的高中語(yǔ)文教材有6套，但人教版教材目前仍是使用范圍最廣的一種版本。

　　顧德希告訴記者，哪篇文章能夠入選教材，需要編委會(huì)來(lái)決定；但任何一套教材是否可以投入使用，只有全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查合格才有使用的可能。國(guó)家鼓勵(lì)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體參與到教材的編寫(xiě)中，但是通不過(guò)審查，就是非法書(shū)籍。

　　從2007年秋季開(kāi)學(xué)，北京市東城、西城、朝陽(yáng)等9個(gè)區(qū)縣的高一學(xué)生將使用顧德希主編的這套教材。但海淀區(qū)則將沿用人教版教材。

　　“北京用兩套教材，也有麻煩的地方。高考試卷怎么出，雖說(shuō)試題和課本相關(guān)性不大，但一些基礎(chǔ)知識(shí)還是源于課本的，高考試卷應(yīng)該根據(jù)哪套教材出卷子呢，容易引起不公平�！鳖櫟孪１硎荆�這套教材具體的試驗(yàn)結(jié)果需要時(shí)間去驗(yàn)證。（葉子 李童）

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