“同學(xué)們，快跑！地震了！”

　　對于懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)7 年級5班的學(xué)生林霞而言，剛剛過去的72小時(shí)，難以完全驅(qū)散她在地震發(fā)生時(shí)短短幾十秒內(nèi)所經(jīng)歷的驚恐。從來沒有經(jīng)歷過生離死別的她，被吳老師一掌從死神身邊推開，讓她躍過了生死門。

　　“如果沒有吳老師，我可能，我可能……”剛一開口，林霞已經(jīng)泣不成聲。雙眼中仍殘留著恐懼的她，眼淚刷刷地流了下來，一雙小手將無助疲憊的小臉捂住，仿佛眼前還是那個(gè)讓她終身不會磨滅記憶的畫面。3天來，已數(shù)不清這是她第幾次掩面而泣，而每次她的口中總是喃喃地呼喚著“吳老師”。

　　5月12日下午2時(shí)，第一節(jié)課是吳忠洪老師的英語課。

　　和往常一樣，對于教學(xué)一絲不茍的吳老師，早早地來到了位于4樓第一間教室的7年級5班。提前到崗、認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，這個(gè)多年來不變的習(xí)慣，已經(jīng)被很多學(xué)生所熟知。雖然吳老師一貫有點(diǎn)嚴(yán)厲，但是孩子們還是很喜歡這個(gè)愛生如子的吳老師。

　　“BEACH、BEACH……”2點(diǎn)28分，距離下課時(shí)間還有幾分鐘。帶領(lǐng)著大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師在黑板上又寫下了一個(gè)新單詞。

　　然而就在此時(shí)，地板劇烈地?fù)u動了起來，門窗“哐哐哐”地發(fā)出了巨響，桌面上的文具被狠狠地甩了出去。根本沒有意識到危險(xiǎn)的孩子們，面對著突如其來的劇烈抖動，一下子全傻了�！巴瑢W(xué)們，快跑！快點(diǎn)下樓，地震了！”吳老師撕扯著嗓子的吼聲，將同學(xué)們從驚呆中拉回。

　　29個(gè)孩子立即起身奪路而逃，倉皇間，坐在最后兩排的白艷霞、付瑤、林霞看見離教室門最近的吳老師牢牢地將搖晃得很厲害的門框扳住，引導(dǎo)同學(xué)疏散。

　　林霞，是最后幾個(gè)跑出教室的。

　　“快跑呀，林霞！”陷入巨大恐懼中的林霞，被吳老師狠狠一掌推在肩上，將她從教室推向了樓道。而吳老師緊緊護(hù)在她和同學(xué)的身后，直到跑到三樓。

　　就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，付瑤回頭看見，將大家安全送出教室的吳老師，轉(zhuǎn)身逆著人群朝四樓跑上去。后來才知道，還有兩名學(xué)生因?yàn)榭謶秩詼�留在教室里�?/p>

　　一路呼叫狂奔，身后的墻面一路垮落，林霞、付瑤等人跑到二樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)一樓的樓梯已經(jīng)崩塌沒有出路，幾名同學(xué)急中生智，從二樓教室外的平臺上跳了下去。

　　幸運(yùn)的是，與死亡的賽跑，她們勝利了，僅僅是付瑤皮外輕傷，其他幾位同學(xué)毫發(fā)無損。更為幸運(yùn)的是，正在這個(gè)教學(xué)樓里上課的700余名師生安然無恙。

　　然而，學(xué)生生命的守護(hù)神——吳老師，以及另外三名來不及跑出的孩子，卻永遠(yuǎn)地留在了廢墟中。

　　“吳老師又跑回去了”

　　有人說，在巨大的危險(xiǎn)面前，快跑是每個(gè)人的第一反應(yīng)，這與貪生怕死無關(guān)，因?yàn)榍笊�是人的本能。但是，吳老師的義舉，卻顛覆了我們對本能的固有認(rèn)識，因?yàn)樵谒�的心中，在很多和他一樣的教師中，愛生如子，守護(hù)學(xué)生，才是他們的本能。

　　“如果吳老師要跑，他可以第一個(gè)離開教室，他可以第一個(gè)離開最高的第四樓層，他可以第一個(gè)沖下樓，也許身強(qiáng)體壯的他還可以率先到達(dá)相對較為安全的操場。但是，他沒有！”懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)的校長高列，地震后聽著孩子們的哭訴，就知道吳老師可能已經(jīng)出事了，因?yàn)楹蛥抢蠋煿彩?0年的他，實(shí)在是太清楚吳忠洪的為人了——每個(gè)學(xué)生都是他的孩子�！皡抢蠋熁厝チ�，吳老師回去了！”7年級5班班主任何琦至今忘不了，逃出來的學(xué)生將她圍住，不停地重復(fù)著這一句話。

　　搶險(xiǎn)戰(zhàn)士從廢墟中找到吳老師的遺體時(shí)，已是第二天早上7點(diǎn)鐘。隨后，吳老師轉(zhuǎn)身上樓營救的兩名孩子的遺體也相繼從被掩埋的瓦礫中被找到。在現(xiàn)場的人，熱淚濕了眼眶。因?yàn)閰抢蠋煴煌诔鰜頃r(shí)，身體僵硬，面部一條很深的傷口，慘不忍睹。雖然當(dāng)時(shí)那一幕已經(jīng)沒有人能夠講述，但是搶救人員根據(jù)挖出遺體的位置以及先后順序，可以肯定地判斷出，吳老師已經(jīng)將兩名孩子護(hù)送出了教室，并在身后守護(hù)他們。只是災(zāi)難無情，沒有放過他們。

　　“他本可以第一個(gè)跑出去”

　　悲愴的氣氛，瞬間彌漫了整個(gè)懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)。

　　1998年，已經(jīng)執(zhí)教了18年的吳老師被調(diào)任到具有160多年歷史的懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)任教，今年剛好是第十個(gè)年頭。從1980年參加工作至今，他已經(jīng)在英語教學(xué)崗位上奮戰(zhàn)了28個(gè)春秋。

　　校長高列，和吳忠洪已經(jīng)共事10年，這期間太多的故事以及吳老師已經(jīng)離開的事實(shí)，讓這位幾乎沒有流過淚的七尺男兒數(shù)度哽咽。

　　已經(jīng)無法言語的高校長拿出了筆和紙，為記者畫了一張了地震當(dāng)時(shí)的逃生示意圖。

　　從圖紙上可以看出，吳老師所在的教學(xué)樓是學(xué)校里唯一一棟被震垮的教學(xué)樓，一共四層樓，每層樓有四間教室。吳老師當(dāng)時(shí)執(zhí)教的班級位于最高的四樓，其余三間為多媒體教室、微機(jī)室，所幸的是地震期間并沒有學(xué)生上課。

　　“7年級5班的教室和樓梯緊緊相鄰，是離出口最近的一間教室，而講臺剛好對著教室門，也就是說，從講臺出門下樓到操場，是最短的一條逃生通道。”高列告訴記者，如果當(dāng)時(shí)，吳老師拋下學(xué)生一個(gè)人逃生；如果當(dāng)時(shí)，吳老師沒有沖回樓上；如果,……

　　當(dāng)然，殘酷卻感人的事實(shí)，不會有那么多如果……

　　“臺上一分鐘，臺下十年功！如果不是長期以來那種守護(hù)學(xué)生的意識使然，吳老師怎么會在如此危難的時(shí)刻，想也不想，頭也不回地沖回了四樓教室。難道，還有比這個(gè)更具說服力的嗎？”說起吳老師的這十年，高列有太多的千言萬語，但是他認(rèn)為，愛生如子、守護(hù)學(xué)生的本能，勝過了一切有力的訴說。

　　“你要按時(shí)起床，好生上課”

　　吳楠，吳老師的兒子，今年剛剛17歲。三天的時(shí)間，讓這個(gè)青澀的小伙子，一下成長了許多。從今以后，他瘦弱的肩頭將撐起這個(gè)少了“頂梁柱”、不完整的家庭。

　　記者見到吳楠時(shí)，他正緊緊扶著還未從傷痛中走出的母親。雖然兩人間并沒有太多的語言交流，但是他不斷用眼神和手勢，安慰著、鼓勵(lì)著媽媽宋代群。母子兩人今后相依為命，吳楠在心中暗下決心：我要好好照顧媽媽，一定完成爸爸未盡的事業(yè)，明年考取大學(xué)，今后成為和爸爸一樣的優(yōu)秀教師。

　　5月12日的中午12點(diǎn)30分，和往常一樣，吳楠回到家中和爸爸媽媽一起吃中午飯。話著家常聊著天，吃著媽媽烹飪的簡單卻可口的飯菜，一家三口其樂融融。多少年來，這已成為不變的習(xí)慣。

　　“你要按時(shí)起床，好生上課�！币�?yàn)橄挛绲谝还?jié)課就是英語課，所以吃過午飯，吳老師起身準(zhǔn)備到學(xué)校。沒想到這一句對兒子的叮囑，竟成訣別。

　　爸爸丟下了自己和媽媽，怨他嗎？“不怨！”表情哀傷的吳楠咬咬嘴唇，堅(jiān)定地吐出了兩個(gè)字�！鞍职忠恢币詠矶际沁@樣的，很愛護(hù)他的學(xué)生。他的學(xué)生有什么困難，他總是第一個(gè)站出來。也正是因?yàn)檫@樣，他也常常照顧不到我們�！�

　　看著傷心欲絕的孩子，記者不忍心地讓他再回憶那天崩地裂的瞬間。然而，吳楠卻主動地告訴記者：“姐姐，不用擔(dān)心我，我會照顧好我自己和媽媽的。”(記者張婷婷)