深度關注

　　隨著金融危機逐漸向實體經濟蔓延，經濟不景氣，工作機會銳減，歐美各國失業(yè)率飆升。裁員潮的涌現令大量本來有工可做的雇員失去飯碗，而缺乏工作經驗的大學畢業(yè)生更備受考驗。

　　大學生就業(yè)問題一直深受各國政府關注，在經濟不景氣時期尤為如此。新年伊始，國務院便出臺七大措施扶助大學生就業(yè)。本期深度關注我們把視線轉向國外，看看世界各國政府、高校、企業(yè)及其他社會團體如何多管齊下，共同為大學畢業(yè)生這一群體的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

　　國外大學生就業(yè)心態(tài)

　　法國：興趣先行

　　大學畢業(yè)生找第一份工作時最重視的是什么？在法國大學生們的答案中，“工資收入”這一因素的排名相對靠后，不過，他們最重視的是工作是否符合自己的興趣。

　　法國大學生最看重的因素按照重視程度排名前5位的依次是：工作令自己感興趣、良好的工作環(huán)境及氛圍、在公司發(fā)展的前景、工作中有自主權、個人生活與工作達到平衡。工資收入在大學生們考慮就業(yè)時排名第六位。

　　俄國：不介意改行

　　俄羅斯是一個高等教育普及程度極高的國家，高中畢業(yè)生的大學入學率很高，跨入大學校門只是被看作成年生活的起步。

　　在俄羅斯，所從事的工作和所學專業(yè)相去甚遠的大學畢業(yè)生比比皆是。他們往往在畢業(yè)后根據自己的實際工作需要再進行相關專業(yè)的再學習和再培訓。

　　瑞典：不求高薪

　　面對勞動力“買方市場”，瑞典大學畢業(yè)生不得不調整自己的就業(yè)預期，找工作的態(tài)度由被動變主動，過去，一些著名企業(yè)上門求才，大學畢業(yè)生則待價而沽。

　　現在形勢變了，一個招聘崗位往往引起二三百人前來應聘，競爭異常激烈。瑞典大學畢業(yè)生也不再對薪水提出過高要求。

　　印度：甘心低就

　　普通高校的畢業(yè)生只有10%的人能找到自己理想的工作，其余除了部分人決定考研究生繼續(xù)深造外，絕大多數人迫于生活壓力不得不調整心理預期。

　　一些學生甚至放棄專長去做一些根本不需要高學歷的工作，使得社會上出現了越來越多的大學生售貨員、大學生司機。

　　巴西:先就業(yè)后擇業(yè)

　　巴西大學畢業(yè)生增長速度迅猛，大學生普遍認為，畢業(yè)后只能先就業(yè)后擇業(yè)，不管對工作是否滿意，都要先干起來，逐步積累工作經驗，一邊工作，一邊尋找自己所喜愛的工作。

　　雖然小企業(yè)和服務行業(yè)這些單位收入低，工作流動性大，但在目前的就業(yè)形勢下應聘者卻只增不減。

　　英國美國 大學生就業(yè)

　　政府 扶助就業(yè)出奇招

　　英國 推行“國家實習計劃”

　　本報綜合報道 由于經濟不景氣，英國今年夏季畢業(yè)的大學生面臨巨大就業(yè)壓力。英國政府官員1月10日披露，政府計劃推行一項“國家實習計劃”，幫助未能找到工作的學生到企業(yè)或其他機構實習3個月，培養(yǎng)職業(yè)技能，幫助他們最終實現就業(yè)。這也將有利于在英國畢業(yè)的中國學生們留在當地找工作。

　　據了解，這項計劃幫助大學生畢業(yè)后進入企業(yè)先實習3個月，希望通過這3個月的帶薪實習提高畢業(yè)生的技能和經驗，畢業(yè)生實習完畢后還有機會獲得全職工作。盡管參與實習計劃的畢業(yè)生無法從實習機構拿到全額薪水，但薪水略微高于政府給予學生的助學金和助學貸款總和。目前，英國巴克萊銀行和微軟公司等4家知名企業(yè)已決定加入“國家實習計劃”，一些公共部門、慈善和志愿者機構也收到參與邀請。

　　據悉，英國失業(yè)率近一段時期出現攀升勢頭，有關統(tǒng)計數字顯示，全英失業(yè)人數現階段接近200萬。由于經濟不景氣，不少大公司紛紛減少對應屆畢業(yè)生的崗位需求，或僅把招聘目光集中在牛津和劍橋等名校身上。與以往相比，2009年畢業(yè)生就業(yè)將更加困難，專家建議畢業(yè)生考慮降低就業(yè)預期。

　　德國 優(yōu)先照顧本國畢業(yè)生

　　本報綜合報道 德國政府在國內就業(yè)市場上采取保護性措施，減輕本國高校畢業(yè)生在就業(yè)方面的壓力。

　　對于那些在德國高校就讀的外國學生來說，要想畢業(yè)后在德國找到一份工作非常不易。因為德國為了保證本國國民的就業(yè)，給外來的勞動力設置了很高的門檻。很多外國留學生畢業(yè)后發(fā)現，要在德國找到一個合適的工作崗位并不難，但要獲得德國勞工局的工作許可卻非常困難。因為德國勞工局原則上只允許外國人填補那些德國人不能勝任或無法填補的空缺崗位。

　　此外，德國統(tǒng)計部門、勞工部門以及各經濟企業(yè)協(xié)會經常發(fā)布就業(yè)指導信息,這對大學畢業(yè)生選擇職業(yè)具有宏觀指導作用。德國政府鼓勵更多的年輕人接受高等教育并鼓勵他們學習實體經濟所需要的自然科學。

　　美國、法國 獎勵企業(yè)補貼學生

　　本報綜合報道 美國聯邦政府為了鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，采取了許多激勵措施，其中最為常見的做法是免除學生的貸款。

　　美國政府貸款大體有兩類：FFEL/直接貸款與聯邦帕金斯貸款。就FFEL/直接貸款而言，除了借款者完全和永久性殘疾或死亡等原因之外，對于連續(xù)5年在指定的小學或中學作為全職教師從事低收入家庭學生的教學服務工作的大學生，可以享受貸款免除的政策。

　　法國政府也采取一些優(yōu)惠措施鼓勵企業(yè)聘用應屆大學畢業(yè)生。對那些聘用應屆和失業(yè)大學畢業(yè)生的企業(yè)，政府在一定期限內對其社會福利分攤金及一些稅收予以免除，并且視情況按聘用大學畢業(yè)生人數給予一定補貼。

　　日本 力促雇用信息公開化

　　本報綜合報道 日本經濟步入衰退，讓即將畢業(yè)的大學生面臨找工作難題。日本《日經周刊》在2008年年底針對國內大型企業(yè)的調查顯示，企業(yè)提供的工作崗位數量比去年減少1.4%，5年來首次出現下降。日本首相麻生太郎就此呼吁商界，維持就業(yè)穩(wěn)定。

　　據報道，在金融危機沖擊下，日本經濟持續(xù)低迷，導致大中型企業(yè)利潤下滑，加之經濟前景不明朗，這些招人“大戶”將縮減招聘規(guī)模。小企業(yè)更是可想而知。

　　為此，日本首相麻生太郎在去年年底在首相官邸召集日本經濟團體聯合會會長御手洗富士夫和日本商工會議所所長岡村正等眾多經濟界要人，呼吁共同努力確保就業(yè)穩(wěn)定和提高員工工資。麻生還希望，企業(yè)加強自律，盡可能避免取消錄用已簽訂協(xié)議的畢業(yè)生。

　　在促進大中專畢業(yè)生就業(yè)方面，日本政府采取的主要做法是，最大限度地促進全社會的雇用信息公開化，以解決用人單位和求職者的信息不對稱問題。日本在厚生勞動省主導下建立了“工作信息網站”。該網站集中了民間職業(yè)介紹機構等的招聘信息和求職者的信息，從而使企業(yè)和求職者都能很方便地了解到自己需要的信息。該網站的開通對促進大中專畢業(yè)生就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)起到了積極作用。

　　巴西 打造促進青年就業(yè)網

　　本報綜合報道 工人出身的巴西總統(tǒng)盧拉執(zhí)政以來，一直將擴大就業(yè)、解決貧困問題作為政府社會發(fā)展計劃中的頭等大事，視就業(yè)為公民的基本權利之一。在巴西最近推出的“初次就業(yè)計劃”中，重點支持就業(yè)市場中的弱勢群體，尤其是增加和改善青年人的就業(yè)。據統(tǒng)計，目前巴西城鎮(zhèn)居民的失業(yè)率達7.6%左右，而且就業(yè)市場仍在進一步縮小。盧拉政府推出的“初次就業(yè)計劃”，旨在發(fā)揮社會各階層的作用，在全國范圍內建立一個促進青年就業(yè)網。

　　巴西政府對大學畢業(yè)生就業(yè)并沒有特別優(yōu)先的政策,無論畢業(yè)于公立大學還是私立大學,畢業(yè)生都與其他青年一樣,必須遵守勞動力市場法則,自我解決就業(yè)問題。政府鼓勵企業(yè)多雇用年輕人,企業(yè)可以從政府獲得資助,享受政府資助的企業(yè)必須保證在12個月內不解雇年輕人。政府還向自主經營的年輕人提供低息貸款和經營指導及培訓。

　　學校 重培養(yǎng) 當高參

　　英國 提供信息排憂解難

　　本報綜合報道 英國的大學生就業(yè)指導任務一般由學校承擔。英國高校一般都設有“畢業(yè)生就業(yè)指導服務部”，既是學生們就業(yè)信息的主要“數據庫”，又肩負著為他們排憂解難、對癥下藥的心理輔導任務。

　　服務部的資料儲藏非常豐富，不僅有用人單位的需求情況，也包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑。服務部的工作人員常年與用人單位保持密切聯絡。在英國大學里做就業(yè)輔導的老師大多都擁有心理學等專業(yè)的博士學位，因此對于畢業(yè)生的輔導除了擇業(yè)外，還包括了個性分析、職業(yè)生涯設計等更重大的內涵，預約談話的畢業(yè)生終日不斷。

　　法國 提早準備重視實踐

　　本報綜合報道 法國的大學生幾乎在走入大學校門那一刻起就已開始為將來的就業(yè)做準備。法國的學校與政府機關和企業(yè)建立緊密聯系，盡可能多地為大學生安排實習機會。

　　法國多數高校都設有專門的就業(yè)指導部門，校方會根據有關方面專家及教師的意見安排學生的實習單位，并派人到實習單位了解企業(yè)對實習生的評價和要求，以此推動學校的教育改革，使就業(yè)指導更有實效。對于即將畢業(yè)的大學四年級學生，多數高校安排的實習時間為6個月，有的甚至長達9個多月。除校方的就業(yè)指導部門外，法國全國還設有500多個就業(yè)信息和指導中心。

　　德國 利用社會資源自力更生

　　本報綜合報道 德國聯邦勞工和社會事務部的新聞發(fā)言人�？藸枴ず跔栙M介紹德國大學生就業(yè)情況時表示，德國大學畢業(yè)生在就業(yè)時主要依靠自身力量，政府的直接干預較少。大學畢業(yè)生可以利用現有的社會資源，例如大學里的就業(yè)指導中心、互聯網、報紙來尋找就業(yè)信息。德國企業(yè)也會利用招聘會、報紙、專業(yè)雜志、網站等平臺來招聘大學畢業(yè)生。對于那些需要較高素質專業(yè)人才的高技術企業(yè)來說，企業(yè)通常會選擇與相關大學建立聯系，并通過老師的推薦來挑選合適的人才。

　　德國有很多網站都提供幫助學生在進入大學前選擇專業(yè)的服務，這些網站詳盡地列出了不同專業(yè)近年來的就業(yè)情況。通過瀏覽這些網站，德國學生進入大學之前就可以在專業(yè)選擇上做到更好地與社會需求相結合。

　　俄國 企業(yè)進校園挑優(yōu)秀人才

　　本報綜合報道 目前俄羅斯最流行的做法是，企業(yè)與大學建立合作關系，直接從學校選拔人才，讓大學高年級學生到公司實習，然后學生和公司進行雙向選擇。

　　俄羅斯大公司挑選人才有3種方式：一是直接挑選，從學校人才庫里尋找候選人，然后約見面談；二是向高年級學生提供實習機會，實習期通常為幾個月至一年；三是采取“優(yōu)中選優(yōu)”的方式，通過一些競賽活動選拔最優(yōu)秀的人才進行重點培養(yǎng)。

　　更多的大學畢業(yè)生則是通過學校的就業(yè)指導中心、招聘廣告和熟人介紹找工作。俄政府的大學生促進就業(yè)機構主要向那些登記失業(yè)的大學畢業(yè)生提供援助。對于絕大多數大學生來說，找到一個“有意思、掙錢多”的工作并非易事。俄就業(yè)指導專家告誡正在找工作的大學生，首先要搞明白“你為什么要工作”，如果經濟上不是十分拮據的話，最好找一份有發(fā)展前途的工作，而不要只盯著高工資。

　　企業(yè)　與學校合作培養(yǎng)人才

　　加拿大企業(yè)學校合作

　　本報綜合報道 “合作教育課程”是加拿大高等院校普遍實行的一種企業(yè)和學校合作的教育模式。它最早由加拿大滑鐵盧大學于1957年從美國引入。目前，加拿大全國提供“合作教育課程”的大學已超過100所，每年參加的學生約7萬人。

　　對于參加“合作教育課程”的學生來說，到企業(yè)去不僅僅是“帶薪實習”，還是一門重要課程，只有經企業(yè)和學�？己撕细瘢�才能取得學分。每期“合作教育課程 ”結束，學校都要組織專門教師對學生進行考核，考核內容包括企業(yè)對學生的工作態(tài)度、團隊精神、業(yè)務能力等的評價，還有學生在工作結束后寫出的報告質量等。

　　加拿大 合作教育聯合會指出，“合作教育課程”一方面將教學和實踐緊密結合，學以致用，相互促進；另一方面，為用人單位創(chuàng)造了提前發(fā)現和培養(yǎng)適合本單位所需人才的機會，也為能力出眾的學生打造了就業(yè)的“直通車”。有統(tǒng)計表明，參加“合作教育課程”的學生不僅更容易找到專業(yè)對口的工作，起薪也比一般的畢業(yè)生要高。

　　日本 定期發(fā)布用人計劃

　　本報綜合報道 日本企業(yè)招聘大中專畢業(yè)生的主要途徑包括：

　　一是與某些學校建立聯系，每年到學校直接招人；二是通過“工作信息網站”和企業(yè)自己的網站發(fā)布招工信息或通過召開招聘會等方式招人；三是為確保自己能招聘到需要的合適人員，在每個財政年度開始時(4月)就發(fā)布針對大中專學生的年度用人計劃，并開始接受即將于次年3月畢業(yè)的學生的應聘，這一做法為企業(yè)和學生都提供了更多的選擇機會。

　　積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)

　　本報綜合報道 美國的創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達。目前已有超過500家大學院校設立了畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的課程。

　　在創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往資金有限。不過，美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，不僅風險投資資金充足，而且信息服務行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務機構更是一應俱全，因而增加了美國大學生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，美國大學生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。YouTube的創(chuàng)始人之一楊士駿之前就一直用信用卡支付每月高達1.8萬美元的服務器費用。

　　在美國，很多大學生創(chuàng)業(yè)，是出自“專注于所長”的精神，他們不惜為此冒險，很多人甚至中途輟學去創(chuàng)業(yè)。其實，美國大學生創(chuàng)業(yè)熱由來已久。1983年，美國得克薩斯州大學奧斯汀分校的兩位MBA大學生就舉辦了第一屆商業(yè)計劃比賽。之后，美國很多高校紛紛舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。而美國的教育模式也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了便利。比如，美國大學一般都實行“學分制”，學生只要修夠學分即可拿到文憑，在校時間不受限制，學生獨立意識和競爭意識都較強。

　　本版文字：王希怡