隨著青少年性成熟及進(jìn)入青春期時(shí)間的提前，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期教育也成了日益重要的話題。但新學(xué)期開學(xué)至今，教育部新制定的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》在滬上小學(xué)推廣卻遭遇難題，一些家長(zhǎng)擔(dān)憂青春期教育變相成為“性誘導(dǎo)”，反而加重孩子的好奇心。

　　小學(xué)啟動(dòng)青春期教育

　　復(fù)旦大學(xué)最新一項(xiàng)調(diào)查顯示，近年來，本市青少年性成熟在3年間已經(jīng)提前了2歲，少女少男已分別在11—12歲、13—14歲提前進(jìn)入青春期。 46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的青春期教育課不能滿足知識(shí)的攝取，63%的學(xué)生希望青春期教育除了課堂教育外，同時(shí)開設(shè)醫(yī)學(xué)講座、青春網(wǎng)站、熱線咨詢等。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)以前未接受、或未系統(tǒng)地接受過性教育，如今面對(duì)進(jìn)入青春期的孩子，開不了口。

　　為此，去年年底教育部新制定、發(fā)布《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，中小學(xué)健康教育內(nèi)容包括五個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)。青春期教育提前到小學(xué)階段，其中，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生要知道“我從哪里來”的有關(guān)知識(shí)；三四年級(jí)學(xué)生要了解身體主要器官的功能，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；五六年級(jí)學(xué)生要知道青春期生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。

　　家長(zhǎng)擔(dān)憂帶來反作用

　　新學(xué)期，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，滬上小學(xué)尚未實(shí)施新綱要。但大部分學(xué)校老師都表示，現(xiàn)在，孩子是越來越早熟了，對(duì)于“性”的好奇心也很大，讓孩子及早懂得必要的性知識(shí)，對(duì)于孩子的身心健康有益。

　　盡管如此，部分家長(zhǎng)聽說小學(xué)要開設(shè)青春期教育課程，卻紛紛提出反對(duì)意見。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子本身能安全地度過青春期，接受性教育反而對(duì)性產(chǎn)生好奇，萌生沖動(dòng)，性教育恐有變成“性鼓勵(lì)”之虞。

　　“我聽到老師講課，說青春是美好的，即使少女犯了性錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也不要一味指責(zé)，讓她們?cè)谇啻浩冢�能健康快樂地成長(zhǎng)。 ”家長(zhǎng)周燕卻更加擔(dān)憂起來，“從小學(xué)就開始性教育太早了，過早地性教育有可能會(huì)加重孩子的好奇心，讓孩子再通過其他課外的渠道去了解那些東西，這樣接觸到有害的、不健康信息的機(jī)會(huì)反而更大，興許對(duì)孩子的不良影響更大。 ”

　　專業(yè)師資缺乏

　　小學(xué)推廣青春期教育除了遭遇來自家長(zhǎng)的阻力，師資缺乏則是青春期性教育難開展的另一個(gè)原因。上海市教科院德育研究與咨詢中心主任謝詒范指出，“上海中小學(xué)一般由校醫(yī)、心理教師或班主任等兼任健康教育課老師。專業(yè)性不夠，使授課方式不妥當(dāng)，造成接受難的局面。 ”

　　青春期性教育不是簡(jiǎn)單地傳授性生理知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合性心理、性倫理等多方面的內(nèi)容。謝詒范教授指出，單一地進(jìn)行性生理教育，反而對(duì)孩子起負(fù)作用。初中的孩子已有由性生理帶來的心理變化。性教育的目的不是讓孩子當(dāng)禁欲主義者，而是讓孩子學(xué)會(huì)自控和承擔(dān)責(zé)任。記者 楊玉紅