我在自己所在學(xué)院的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，一直是一個(gè)“方外之人”，不是能力不足，而是不“感冒”。只是在一年前，我憑著興趣加入了一個(gè)理論研究性質(zhì)的校級(jí)社團(tuán)。一年下來(lái)，干得還不錯(cuò)，算是社團(tuán)里的“高層”了，舉辦的一些活動(dòng)也取得了不錯(cuò)的反響。

　　10月份，社團(tuán)評(píng)選先進(jìn)個(gè)人，我理所當(dāng)然拿到了一份推薦表，表上“院系意見(jiàn)”一欄需要有院系主管學(xué)生工作的老師的評(píng)定并蓋章。面對(duì)我的推薦表，學(xué)院老師雖說(shuō)最后也滿(mǎn)足了我的要求，但態(tài)度很不耐煩，表情相當(dāng)冷漠。難道學(xué)生取得成績(jī)老師不高興嗎？我感到困惑。

　　“你搞了那么多活動(dòng)，都跟學(xué)院一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有！”老師的一句話(huà)頓時(shí)讓我明白了一切。不管我做了多少，只要是沒(méi)有給學(xué)院帶來(lái)利益，就是這種“待遇”！

　　我不得不深思當(dāng)前大學(xué)校園主管學(xué)生工作的老師(特別說(shuō)明的是以下所談到的僅指此概念下的“老師”)與學(xué)生之間的關(guān)系。在老師心里，學(xué)生被涇渭分明地分成了兩撥，一撥與老師走得比較近，平常參加的活動(dòng)基本都與學(xué)院有關(guān)；另一撥則是像我這樣的——基本與學(xué)院、學(xué)生會(huì)等組織沒(méi)啥關(guān)系，有可能憑著興趣參加了校園社團(tuán)或者什么社團(tuán)也沒(méi)參加。為表述方便，姑且不恰當(dāng)?shù)貙⑦@兩撥學(xué)生稱(chēng)為“支柱學(xué)生”與“散員學(xué)生”。

　　“支柱學(xué)生”由于所做的事關(guān)系到學(xué)院榮譽(yù)，往往備受老師關(guān)注，加上“支柱學(xué)生”若是代表學(xué)院在某某比賽中獲獎(jiǎng)，老師也就肯定會(huì)相應(yīng)獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”或者獎(jiǎng)金等利益獎(jiǎng)勵(lì)，所以平常的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金什么的，總能夠得到老師更多的青睞。而“散員學(xué)生”所做的一切，都不能給老師帶來(lái)直接的榮譽(yù)或者實(shí)際利益，對(duì)于他職位的升遷更是起不了什么作用，所以無(wú)論做出了多大成績(jī)，在老師眼里都無(wú)關(guān)緊要。

　　老師與學(xué)生的關(guān)系正是在老師的這種功利心的沖擊下變得日益淡薄。老師的邏輯是：學(xué)生所參加的活動(dòng)不能為我?guī)��?lái)實(shí)際的利益，我當(dāng)然懶得理會(huì)。學(xué)生的邏輯則是：既然老師對(duì)我漠不關(guān)心，我為何還要對(duì)你心存感激？

　　在大學(xué)里，畢竟“支柱學(xué)生”還是少數(shù)，大多數(shù)還是游離在學(xué)院之外的“散員學(xué)生”。一方面，“散員學(xué)生”對(duì)老師這種建立在利益層面上的區(qū)別對(duì)待一直是頗有微辭、心存芥蒂，老師對(duì)這樣的學(xué)生也是不聞不問(wèn)，因而兩者不相往來(lái)的情況非常普遍，在評(píng)優(yōu)階段關(guān)系更是相當(dāng)敏感；另一方面，“支柱學(xué)生”雖說(shuō)比“散員學(xué)生”會(huì)得到老師更多的照顧，但是得到這種照顧的代價(jià)可能是犧牲了自己的興趣，做一些自己不喜歡做的事情。“興趣不能當(dāng)飯吃啊，評(píng)優(yōu)的時(shí)候你才會(huì)知道一個(gè)小小的輔導(dǎo)員老師權(quán)力有多大�！蓖瑢W(xué)告誡我說(shuō)。但是在與“支柱學(xué)生”的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)老師的那種畢恭畢敬在很大程度上只是表面的。更確切地說(shuō)，二者之間的關(guān)系是一種心照不宣的利益交換，你幫我做事，我給你好處。這樣的環(huán)境下，師生成為無(wú)話(huà)不談的摯友的幾率想必是微乎其微的。

　　作為以育人為目的的高校，關(guān)注的應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生，老師以功利的眼光將學(xué)生“一分為二”，難道不是畸形的短視嗎？老師難道不應(yīng)該為所有取得成績(jī)的學(xué)生感到驕傲嗎？利益，讓一部分學(xué)生遠(yuǎn)離了老師；利益，讓一部分人口是心非地接近老師。這兩種情況本質(zhì)上都反映了日益嚴(yán)重的師生關(guān)系如紙薄的狀況。事實(shí)上，師生之間因利日漸淡薄的關(guān)系也影響了學(xué)生之間的關(guān)系。近年來(lái)大學(xué)里日趨嚴(yán)重的“學(xué)生會(huì)官僚化”，就是利益驅(qū)動(dòng)下的必然結(jié)果。

　　利益，何以擁有如此大的魔力，讓曾經(jīng)在我們心中寫(xiě)滿(mǎn)“美好”字眼的師生情誼異化得如此不值一提？(越陽(yáng) 武漢大學(xué)）