“教師博士化犧牲了助教制度，助教講師制度需要重新落到實處�！弊蛉�，武漢大學黨委書記顧海良教授在該校年度本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)研討會上，直言高校教師博士化的弊端。
1999年，教育部要求到2005年，教學科研型高校具有博士學位教師的比例要達到30%以上。隨后，高校紛紛大力引進博士。2000年起，武漢部屬高校和省屬高校逐漸把新進教師門檻提高到博士水平。根據(jù)1986年教育部的有關規(guī)定，博士留校兩年可評副教授。近幾年來，高校中由博士直升副教授的人數(shù)迅速增加。
顧海良認為，高�！耙备偁幹凶蠲黠@的弊端就是副教授、教授、博導“年輕化”。如武大的一位博士生畢業(yè)后就被陜西某重點高校破格聘為博士生導師，另一博士生畢業(yè)后到湖南某重點高校就被聘為教授�！艾F(xiàn)在一些留校的博士，從小學到博士都是在讀書。他們跳過了助教、講師階段，一線教學經(jīng)驗不足，其實不利于本科教育質量穩(wěn)定�！�
昨日，武漢理工大人事處廖姓負責人接受采訪時表示，同樣的情況該校也存在。
顧海良說，以前本科畢業(yè)2~3年才可評助教，5年才可評講師，然后才能評副教授，現(xiàn)在用6年(碩士3年，博士3年)的讀書時間沖抵了以前7~8年的助教、講師經(jīng)歷，“中學教師還需要教師資格證書，大學教師卻好像是人人可以無師自通。國外教師都是博士，這是事實，但畢業(yè)兩年當副教授是沒門的”。
武大現(xiàn)有專職教師3442人，35歲以下青年教師占31%。顧海良表示，該校將嘗試破除非博士畢業(yè)生不能留校任教的神話，將部分優(yōu)秀碩士畢業(yè)生留校，在職攻讀博士學位，通過扎扎實實從事教學工作獲得足夠的教學經(jīng)驗和對教師責任感的體悟，來切實提升本科教育教學的質量。(陳志鵬 蔣明 王懷民 袁會）
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