中新網(wǎng)5月2日電　新加坡《聯(lián)合早報》5月2日發(fā)表署名評論文章說，華文的學(xué)習(xí)和普及，華文的傳承和提高，在于我們對于華文的熱愛和執(zhí)著。討論各種教材和教學(xué)方法起著輔助作用，但制度卻是學(xué)生、家長和教師的行為依據(jù)，是關(guān)鍵所在。文章摘錄如下：

　　一年一度的講華語運(yùn)動正展開。最近經(jīng)過巴士車站時，可以欣賞到精心設(shè)計(jì)的學(xué)華語廣告。畫面別致典雅，寓意深刻。

　　每年的O水準(zhǔn)華文口試都會準(zhǔn)備同樣的話題——我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)華語華文？標(biāo)準(zhǔn)答案通常有三：一、我們是華人，華語是我們的母語，所以華人學(xué)華語天經(jīng)地義。二、中國正在崛起，將來必定是世界經(jīng)濟(jì)大國和強(qiáng)國，所以我們學(xué)華語是為了將來有用武之地。三、華文文化歷史悠久，博大精深，傳承和學(xué)習(xí)華文文化可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。

　　但遺憾的是，本地的學(xué)華語運(yùn)動總是雷聲大雨點(diǎn)小。濕點(diǎn)地皮，未有真正滲透。原因何在？我以為：學(xué)華語要從學(xué)校從學(xué)生抓起。華語教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是一個長期的建設(shè)工程。

　　檢討學(xué)校對于華語學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，常會發(fā)現(xiàn)有課文與作文脫節(jié)、課文與考試脫節(jié)的現(xiàn)象。課文所學(xué)的詞語不能立竿見影地應(yīng)用于作文，學(xué)生寫起作文常常無從下手，內(nèi)容空洞，詞語貧乏。課文與考試脫節(jié)，考試要求不高，不能促使學(xué)生去詳細(xì)研讀課文的中心思想、行文修辭、寫作手法、作者動機(jī)等等，而只流于表面的多認(rèn)識幾個生詞而已。

　　從小學(xué)開始，華文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，而不是一種短期行為。但本地往往過了O水準(zhǔn)，華文的學(xué)習(xí)就算走到了終端。學(xué)習(xí)高級華文的學(xué)生考上初院后就不再有華文課了，理工學(xué)院也是如此。筆者以為這樣的華文學(xué)習(xí)無疑是半途而廢。

　　學(xué)習(xí)高級華文的學(xué)生，在中學(xué)階段的華文學(xué)習(xí)一定是很勤奮很刻苦的，而他們的O水準(zhǔn)會考的華文成績也會很好，但他們的華文學(xué)習(xí)卻從此中斷了。多年后走上社會，他們能重燃學(xué)華文的熱情嗎？步入社會時，他們甚至連中四的華文底子都快流失了。

　　但是，很多家長讓孩子上小學(xué)或中學(xué)時選學(xué)高級華文，目的是為了到會考時一勞永逸，終止華文課的學(xué)習(xí)并可在O水準(zhǔn)考試中加分。這種實(shí)用勢利的行為令人嘆息，同時也造成了家長和孩子對華文學(xué)習(xí)的偏見，為考試而讀華文，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)華文的真正目的。

　　再所以筆者以為：華文教材的合理編寫以及每個階段的詞語具體量化是一個長期循序漸進(jìn)的工程，而考核制度及升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是影響本地學(xué)生學(xué)好華文的關(guān)鍵所在。(李榮英)