中新網(wǎng)11月23日電 新加坡《聯(lián)合早報(bào)》21日刊文說(shuō)，孩子能否掌握雙語(yǔ)，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。文章說(shuō)，一個(gè)孩子要同時(shí)學(xué)習(xí)兩種截然不同的語(yǔ)言絕對(duì)不是一件容易的事，家長(zhǎng)絕對(duì)應(yīng)該負(fù)起全部責(zé)任。尤其是在雙語(yǔ)體制下成長(zhǎng)，接受了至少10年華文教育，能操流利華語(yǔ)口語(yǔ)的新一代父母，更是責(zé)無(wú)旁貸。

　　文章摘錄如下：

　　從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有規(guī)律、有階段性的。一個(gè)孩子能否成功掌握、甚至精通一種語(yǔ)言，一個(gè)很關(guān)鍵的因素是從他呱呱墜地后到入學(xué)前，在身處的環(huán)境下，耳濡目染、不知不覺(jué)中所習(xí)得的口語(yǔ)詞匯。

　　在他上學(xué)前，這些口語(yǔ)詞匯會(huì)在他心中形成一個(gè)大約累積了5000個(gè)詞匯的心理詞庫(kù)。有了心理詞庫(kù)，他進(jìn)入學(xué)校后，首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)如何把書(shū)寫(xiě)符號(hào)與心理詞庫(kù)銜接。如小孩首次接觸到“花”這個(gè)字，他只要大聲讀出“花”，并與腦中已經(jīng)學(xué)會(huì)的心理詞庫(kù)“花”銜接，他基本就能理解“花”的意義。接下來(lái)他必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式(最好的方式就是不斷在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)“花”這個(gè)字，因此大量閱讀故事書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不二法門)，識(shí)記“花”的形音義，一直到一看到“花”不需發(fā)出讀音，就能快速認(rèn)讀為止。到這個(gè)階段，我們才可以說(shuō)這個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)“花”這個(gè)字了。以上例子說(shuō)明了：書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須以扎實(shí)的口語(yǔ)能力作為基礎(chǔ)，這就是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。任何違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方式，都是事倍功半，得不償失的。

　　作為一個(gè)母親，我是雙語(yǔ)政策的擁護(hù)者，深切理解一個(gè)多元種族、多元語(yǔ)言、并以培養(yǎng)高素質(zhì)的人力資源聞名于世的國(guó)家，新加坡推行雙語(yǔ)政策絕對(duì)是具前瞻性的作法。我支持雙語(yǔ)政策，以堅(jiān)定的態(tài)度告訴兩個(gè)孩子：為了將來(lái)謀生的需要，一定要盡全力學(xué)好英語(yǔ)；作為一個(gè)華人，一定要用心學(xué)好華語(yǔ)。為了讓孩子學(xué)好雙語(yǔ)，我和先生從一開(kāi)始就只采用以華語(yǔ)作為家庭用語(yǔ)。我們深信新加坡的大環(huán)境是以英語(yǔ)為主，孩子上學(xué)后要學(xué)會(huì)英語(yǔ)是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。反之，如果我們只采用英語(yǔ)為家庭用語(yǔ)，孩子將來(lái)要學(xué)好華語(yǔ)肯定會(huì)有困難。

　　事實(shí)證明，我們的決定是正確的。從上述認(rèn)知心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，我們已經(jīng)為孩子打下扎實(shí)的華語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)(即學(xué)習(xí)華語(yǔ)的心理詞庫(kù))，孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)華語(yǔ)毫無(wú)困難。與此同時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子大量閱讀英文故事書(shū)，孩子入學(xué)后，在幾乎所有科目(華文／好公民除外)都是采用英語(yǔ)為教學(xué)媒介語(yǔ)的有利條件下，迅速學(xué)會(huì)英語(yǔ)。他至今學(xué)習(xí)華語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題，并且熱愛(ài)英語(yǔ)。在參與今年學(xué)校英語(yǔ)部門與校外團(tuán)體所舉辦的全國(guó)英語(yǔ)能力評(píng)估中，孩子是校內(nèi)所有六年級(jí)的學(xué)生中唯一一個(gè)考獲特優(yōu)的。順帶說(shuō)明除了學(xué)校的校外進(jìn)修課外，我的孩子從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何額外的補(bǔ)習(xí)。

　　一個(gè)孩子要同時(shí)學(xué)習(xí)兩種截然不同的語(yǔ)言絕對(duì)不是一件容易的事。他所面對(duì)的困難是超乎我們所能想象的。在中國(guó)崛起，并逐步發(fā)展成為與美國(guó)抗衡的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮不斷涌現(xiàn)的今時(shí)今日，孩子能否掌握雙語(yǔ)，家長(zhǎng)絕對(duì)應(yīng)該負(fù)起全部責(zé)任。尤其是在雙語(yǔ)體制下成長(zhǎng)，接受了至少10年華文教育，能操流利華語(yǔ)口語(yǔ)的新一代父母，更是責(zé)無(wú)旁貸。

　　如何從人類學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的心理過(guò)程切入教育新一代的華族家長(zhǎng)，讓他們“放心”采用華語(yǔ)與孩子交談(至少家中一個(gè)成員能堅(jiān)持采用華語(yǔ)與孩子溝通)，在我看來(lái)，這是未來(lái)講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)所應(yīng)努力的目標(biāo)，這是新加坡推行雙語(yǔ)政策是否成功，未來(lái)能否發(fā)展成為全球雙語(yǔ)教育重鎮(zhèn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。(羅定貞，作者是小學(xué)華文老師)