在云南宣威一所小學(xué)，上百畝勞動教育基地成了熱火朝天的“課堂”，一堂堂田間勞動課、戶外美術(shù)課、情境語文課帶給孩子們的不只是新知，更有對糧食的珍惜、對生命的關(guān)愛、對藝術(shù)的感悟以及在勞動中磨煉的勤勞品格、形成的團(tuán)隊(duì)意識。

　　“萌娃變身大廚”——江蘇徐州一所幼兒園，孩子們做飯的視頻，引得網(wǎng)友驚呼連連。孩子們在勞動課上添柴燒火、揉面炒菜，一個個有模有樣、有板有眼。孩子們在揮灑汗水中增強(qiáng)了動手能力、掌握了生活技能，還學(xué)會了分享。

　　這些新穎的“課堂”教育場景，不僅讓孩子和家長歡欣、引發(fā)社會關(guān)注，更值得我們深入思考，什么樣的教育才是孩子們最需要的？

　　習(xí)近平總書記指出：“童年是人的一生中最寶貴的時(shí)期，在這個時(shí)期就要注意樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣。”實(shí)踐表明，真正寓教于樂、潛移默化的教育，能夠讓孩子們在擁有一個快樂童年的同時(shí)，獲得心智的開化、生命的啟迪、人生的成長。這要求我們不斷創(chuàng)新教育理念和方式方法，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如果只有分?jǐn)?shù)與排名、沒有思考與閱歷，只有書本和試題、沒有真善美的啟迪，就會為成長留下難以彌補(bǔ)的缺憾。

　　一些地方的探索實(shí)踐表明，學(xué)校教育遠(yuǎn)不止于“我在上面說，你在下面聽”一種模式，課堂也遠(yuǎn)不只是教室里面的幾十分鐘。著眼立德樹人根本任務(wù)，從孩子認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，課堂可以無處不在，教育可以隨時(shí)發(fā)生。

　　探秘湖北武漢光谷，體驗(yàn)前沿科技帶來的心靈震撼，在心中種下科技報(bào)國的種子；走進(jìn)毛烏素沙地，親手種下沙柳，體會“人進(jìn)沙退”的來之不易；前往寧夏固原任山河烈士陵園，徒步祭英烈，讓紅色基因代代傳承……思政課“行走”起來，更具有穿透力。

　　在山東青島，一名小學(xué)生乘坐公交車時(shí)因卡內(nèi)余額不足而得到駕駛員的幫助，女孩鄭重寫下“1元欠條”。不久后，媽媽帶小朋友來到公交車站表示感謝，并捐贈了一張公交卡，用于幫助有相似經(jīng)歷的人。家長善于寓教于事，與孩子共同參與、共同經(jīng)歷，讓這堂誠信與感恩的課上得生動而深刻。

　　“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！碑?dāng)孩子們走出校門、走向遼闊的大地、走進(jìn)火熱的實(shí)踐，教育也就走出了圍墻。在廣袤大自然中探索奧秘、感悟哲思，在廣闊社會生活中了解社會變化、歷史變遷……孩子們用腳步去丈量，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，“書本本”真正刻進(jìn)了“心窩窩”。

　　有人說，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。大到危難之際能否挺身而出，小到十字路口是否紅燈停、綠燈行，那些耳濡目染中形成的行為模式、價(jià)值觀念往往會伴隨孩子一生。從這個意義上說，每個人都應(yīng)當(dāng)有師者的自覺，努力做到一言一行樹形象、一舉一動見文明，全社會協(xié)同育人，一起營造孩子成長的大課堂。

　　教育家陶行知認(rèn)為，“生活即教育”。在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，各地把學(xué)校課堂和社會課堂打通連接起來，以豐富多彩的活動為孩子們送上節(jié)日禮物。讓我們葆有這份關(guān)心關(guān)愛，尊重孩子的天性，遵循教育的規(guī)律，不斷豐富完善“成長課程”，共護(hù)祖國花朵向陽生長。