中新網(wǎng)銀川10月11日電 題：“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”杜建錄：史海探珠 繪好中華民族共同體新畫卷

　　中新網(wǎng)記者 李佩珊

　　最近，被授予“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人”稱號(hào)，剛剛從北京領(lǐng)獎(jiǎng)回來的寧夏大學(xué)人文與民族學(xué)部部長(zhǎng)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究院(民族與歷史學(xué)院)院長(zhǎng)杜建錄忙得不可開交。赴各地宣講全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)精神、為學(xué)生講授《中華民族共同體概論》課程、接受學(xué)位授權(quán)點(diǎn)周期性審核評(píng)估……盡管如此，他仍樂在其中，還籌備進(jìn)行著新一輪中華民族交往交流交融史的科研立項(xiàng)工作。

　　其實(shí)，這已是杜建錄第二次獲得“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人”稱號(hào)。忙碌、勤奮是杜建錄的代名詞，20多部著作、百余篇論文、20余項(xiàng)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目……是他以史為伴40余載的最好證明。如今，在踐行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的這條路上，他已走了很多年。

　　回到家鄉(xiāng)，以史為鏡，書寫中華民族交往交流交融史的寧夏華章

　　杜建錄出生在寧夏南部山區(qū)同心縣的一個(gè)普通家庭，1979年，他以縣狀元的優(yōu)異成績(jī)考入陜西師范大學(xué)歷史專業(yè)學(xué)習(xí)。1983年，大學(xué)畢業(yè)后他毅然決然選擇赴固原師專(今寧夏師范大學(xué))任教。從大山里走出的他深知，唯有讀書才能改變命運(yùn)，因此，他再次回到家鄉(xiāng)，想要為家鄉(xiāng)的人才培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

　　1992年，因科研成果優(yōu)異，杜建錄被寧夏大學(xué)引進(jìn)，專門從事民族史、西夏史研究。不負(fù)厚望，他將西夏學(xué)研究院建設(shè)成為教育部高校人文社科重點(diǎn)研究基地，成為寧夏大學(xué)第一個(gè)國(guó)家層面上的研究平臺(tái)，讓寧夏的民族學(xué)學(xué)科建設(shè)走上了發(fā)展的快車道。

　　2020年12月，寧夏大學(xué)正式成立中華民族共同體研究院，杜建錄出任院長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)下，研究院相繼獲批國(guó)家民委中華民族共同體研究基地、寧夏回族自治區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地。

　　基地成立之初，雖然有很多前期成果，但方向不聚焦，特色不鮮明。作為基地主任和學(xué)科領(lǐng)軍人的杜建錄，堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀，立足西北多民族聚居區(qū)，將中華民族史觀、中華民族交往交流交融史、鑄牢中華民族共同體意識(shí)智庫等領(lǐng)域作為基地的主攻方向，深入探討鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史邏輯和實(shí)踐路徑，為闡釋鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供學(xué)理支持。

　　經(jīng)過一年左右的凝練，基地很快產(chǎn)出一批研究成果和智庫報(bào)告。也正因?yàn)槿绱耍?022年，《中華民族交往交流交融史料·寧夏編》的主編重任，落到了他和他的團(tuán)隊(duì)肩上。

　　《中華民族交往交流交融史料》是《中華民族交往交流交融史》姊妹篇，為國(guó)家重大學(xué)術(shù)文化工程，寫入國(guó)家“十四五”規(guī)劃和2035年中長(zhǎng)期遠(yuǎn)景目標(biāo)。在各方支持下，杜建錄很快組織起一支由高等院校、科研院所、文物考古等單位學(xué)者組成的編纂團(tuán)隊(duì)，他們加班加點(diǎn)工作，提前完成初稿編纂，使寧夏成為全國(guó)完成最快的省份之一。

　　隨后，《中華民族交往交流交流史·遼宋夏金卷》《新編中國(guó)通史·遼宋夏金卷》的編撰，以及教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“遼宋夏金時(shí)期西北地區(qū)民族交往交流交融研究”、國(guó)家民委“中華民族歷史觀研究報(bào)告”等國(guó)家和省部級(jí)中華民族共同體意識(shí)研究項(xiàng)目也在杜建錄的牽頭下相繼開展。在中華民族凝聚力、遼宋夏金元時(shí)期西北各民族交往交流交融史等領(lǐng)域的研究，杜建錄及其團(tuán)隊(duì)始終處于全國(guó)領(lǐng)先地位。

　　不忘初心，以史育人，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)融入日常

　　寧夏自古以來就是各民族交流交往交融的重地，如何講好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的寧夏實(shí)踐故事，如何展示從古至今寧夏各民族“三交”的歷史與現(xiàn)實(shí)，作為教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授，杜建錄始終以史為據(jù)、以史為筆，端正“史”的態(tài)度、尊重“史”的事實(shí)、珍重“史”的材料，注重從文獻(xiàn)典籍、考古文物、民間史料中全面收錄反映寧夏各民族交往交流交融的歷史實(shí)證。

　　杜建錄帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在從事鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究的同時(shí)，也在不斷開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)寧夏高校、中職學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位宣講工作。

　　為了有形有感有效地推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，講好中華民族交往交流交融故事，杜建錄帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教育模式，建成鑄牢中華民族共同體意識(shí)虛擬仿真教育資源平臺(tái)，每年接待校內(nèi)外學(xué)習(xí)交流萬余人次。他和團(tuán)隊(duì)完成“石榴花開潤(rùn)塞上”大型展覽，受益師生2萬多人，成為學(xué)校鑄牢教育網(wǎng)紅打卡地。

　　作為國(guó)家民委中華民族共同體研究基地和寧夏鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地負(fù)責(zé)人，杜建錄還肩負(fù)著引領(lǐng)帶動(dòng)全校鑄牢教育的任務(wù)。為此，杜建錄率先將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育貫穿于民族與歷史學(xué)院所有課程，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，主講課程獲首批國(guó)家級(jí)課程思政示范課程，團(tuán)隊(duì)入選首批國(guó)家級(jí)課程思政教學(xué)名師和教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)。

　　這幾年，杜建錄帶頭面向全校主講《中華民族共同體概論》，團(tuán)隊(duì)在《中華民族共同體概論》優(yōu)質(zhì)課程資源大賽中榮獲一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

　　接續(xù)奮斗，以史為筆，答好各民族共創(chuàng)共傳共享中華文化的歷史之問

　　在中華五千年文明史中，寧夏從來不自外于中國(guó)，寧夏各族人民從來不自外于中華民族，把這些厚重的歷史變成生動(dòng)鮮活的故事，是杜建錄謀劃的下一步工作方向。

　　他表示，生動(dòng)鮮活的民族交往交流交融故事是建立在深厚的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上。2019年至今，杜建錄和團(tuán)隊(duì)相繼承擔(dān)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目3項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)，一般項(xiàng)目21項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目18項(xiàng)，4項(xiàng)成果入選國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫，在《民族研究》《中國(guó)史研究》等高水平刊物發(fā)表理論文章60余篇，創(chuàng)辦《鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究》學(xué)術(shù)集刊，獲中央和省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批示智庫成果20余項(xiàng)，獲教育部?jī)?yōu)秀科研成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，國(guó)家民委優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，在中華民族歷史觀、歷史上各民族共創(chuàng)共享共傳中華文化等領(lǐng)域形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色。

　　杜建錄始終認(rèn)為，“一人富不算富”，在他的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員3人入選國(guó)家級(jí)人才工程，8人入選自治區(qū)級(jí)人才培養(yǎng)工程。寧夏大學(xué)民族學(xué)科建設(shè)水平和社會(huì)影響穩(wěn)步提升，在中國(guó)軟科學(xué)最好學(xué)科排名中，從2017年的第九名上升至2023年的第四名，成為寧夏在全國(guó)排名最好的學(xué)科。(完)