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二○○四年諾貝爾獎(jiǎng)的各獎(jiǎng)項(xiàng)得主已揭曉。被視為國(guó)際自然科學(xué)最高獎(jiǎng)的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)分別由六位美國(guó)科學(xué)家和兩位以色列科學(xué)家獲得。中國(guó)人至今與它無(wú)緣。
與奧運(yùn)金牌的反差
八月份的雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)體育健兒榮獲三十二枚金牌，金牌數(shù)字居本屆奧運(yùn)會(huì)第二，舉國(guó)歡騰，世界矚目。至此中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌累計(jì)數(shù)已達(dá)一百一十二枚，每一個(gè)中華兒女都為此驕傲。這與中國(guó)科學(xué)家在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)上至今尙未實(shí)現(xiàn)零的突破，形成顯明的反差。
如果說(shuō)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌是重在反映一個(gè)國(guó)家和民族的“體”的實(shí)力和水平，那么諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)則重在反映一個(gè)國(guó)家和民族的“智”(科硏)的實(shí)力和水平。是不是中華民族的智商比不上其它民族？當(dāng)然不是。
最有力的證據(jù)是已有六位百分之百中華民族血統(tǒng)的美籍華人(李政道、楊振寧、丁肇中、李遠(yuǎn)哲、朱棣文、崔琦)，獲得過(guò)此項(xiàng)殊榮。問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)中國(guó)本土科學(xué)家獲得過(guò)諾獎(jiǎng)，確很值得深思。
從多個(gè)方面找原因
自改革開放以來(lái)，中國(guó)直接、間接從事科學(xué)硏究的人員世界第一，每年發(fā)表的論文數(shù)量世界第一，“尊重知識(shí)、尊重人才”的口號(hào)喊得最響，可為甚么至今拿不出能競(jìng)爭(zhēng)諾獎(jiǎng)的科硏成果呢？對(duì)此許多專家及硏究者從多個(gè)方面尋找原因。
較多的人指出基礎(chǔ)硏究重視不夠，資金投入不足，制約了中國(guó)科學(xué)家沖擊諾獎(jiǎng)的步伐；同時(shí)指出，現(xiàn)行的過(guò)于短視、急功近利的用人機(jī)制，不利于出高精尖的世界級(jí)成果。科硏不同于體育，體育尖子必須年輕，訓(xùn)練幾年即見(jiàn)分曉；如果以此來(lái)要求科硏，三數(shù)年不出成果要被淘汰，這就逼得科硏人員只得炮制一些短平快的項(xiàng)目，甚至弄虛作假應(yīng)付考核。
更多的人認(rèn)為，歸根結(jié)底是人才問(wèn)題。這要求漫長(zhǎng)的知識(shí)和精力的準(zhǔn)備，優(yōu)良的治學(xué)環(huán)境、設(shè)備和學(xué)風(fēng)，以及觀念和學(xué)術(shù)上進(jìn)行重大突破的素養(yǎng)、勇氣和頑強(qiáng)的毅力。
傳統(tǒng)與教育的問(wèn)題
中國(guó)傳統(tǒng)文化中積極的東西很多，但也有消極的東西，其中“學(xué)而優(yōu)則仕”至今嚴(yán)重影響著知識(shí)界，阻礙科硏事業(yè)。臺(tái)灣“中央硏究院”前院長(zhǎng)吳大猷曾言：“許多年輕人念了十幾年的科學(xué)，從國(guó)外拿了博士回來(lái)，在學(xué)校搶做行政工作，甚至一有機(jī)會(huì)就想去做小官……”在大陸同樣如此，各級(jí)政府招考公務(wù)員，理工科的碩士、博士都去報(bào)名，趨之若鶩，對(duì)當(dāng)官比從事科硏感興趣得多。許多人在硏究室對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，卻熱衷于寫論文，千方百計(jì)去發(fā)表，目的是為晉升技術(shù)職務(wù)。論文雖多但鮮有創(chuàng)見(jiàn)。
中國(guó)的教育基本是應(yīng)試敎育，而且根深蒂固。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，而考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的奠定雖有一定的好處，但卻嚴(yán)重制約了學(xué)生(特別是高校)的創(chuàng)新思維。在外國(guó)高校對(duì)中國(guó)留學(xué)生總的印象是：學(xué)習(xí)刻苦用功，應(yīng)付試題能力較強(qiáng)，創(chuàng)造發(fā)揮不足。但科硏需要的正是創(chuàng)新。
鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)自強(qiáng)
今年高考中某地一篇得滿分的“狀元”作文在報(bào)上公布后，立即被揭發(fā)這是一篇剽竊之作，輿論嘩然。這正是中國(guó)現(xiàn)行應(yīng)試敎育弊端的暴露。誰(shuí)都知道，敎師指導(dǎo)考生作文應(yīng)考，多采取先分類型猜題，然后讓考生事先準(zhǔn)備各類型“范文”并背熟，臨場(chǎng)根據(jù)命題把相近類型“范文”稍作改動(dòng)，切合題意默寫出即可。這是“又快又好”的作文應(yīng)試法，談何創(chuàng)造發(fā)揮！
筆者由此想到今后中國(guó)高考命題的改革問(wèn)題：既要考核考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要考核他們的創(chuàng)新思維能力；每門科目的試題都分上述兩大部分，前者按標(biāo)準(zhǔn)答案打分，而后者不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，由考生自由創(chuàng)造發(fā)揮，如何打分視情而定。筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維可從高中開始，為升入大學(xué)打好基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家如果不特別關(guān)注基礎(chǔ)科學(xué)，遲早會(huì)落后挨打的。(澳門日?qǐng)?bào)12月7日文章<有刪節(jié)>；作者：余仁杰)
